|
미치는 영향
5. 학생 개별화 학습의 중요성
6. 다중지능이론과 창의성 개발의 관계
7. 교육 과정 설계에서의 다중지능 고려 사항
8. 다중지능이론의 비판적 시각
9. 이론의 실제 적용을 위한 전략
10. 결론 교육 현장에서의 다중지능의 가치
|
|
|
평가와 피드백을 통해 지속적으로 점검할 예정이다. 앞으로 이 교수요목이 성공적으로 실행될 경우, 국내 언어 교육 현장에서 통계 자료가 보여주는 것과 같이 학습 효과는 더욱 확고히 자리 잡을 수 있으며, 개인의 경쟁력 향상뿐 아니라 국
|
|
|
유형에서 협동학습모델, 프로젝트 모델, 다중지능모델의 개념 주요 내용에 대해 알아보았다. 이들 학습모델유형들은 각기 다른 특징과 내용을 바탕으로 영유아의 효율적 발달을 도모하고 있는 바, 보육현장에서는 영유아의 연령 및 특징을
|
|
|
변화
(2) 교육과정 유형의 다원화
(3) 교육내용과 방법의 탈구조화 현상
4. 포스트모던 유아교육과정 담론의 미학
(1) 차연의 미학
(2) 틈새미학
(3) 소서사 미학
(4) 부드러운 이성의 미학
(5) 생성의 미학
5. 마무리하며
|
|
|
사정
3) 3단계 : 행위 및 환경적 사정
4) 4단계 : 교육 및 생태적 사정
5) 5단계 : 행정 및 정책적 사정
6) 6단계 : 수행 ≪학습지도계획서≫
7) 7단계 : 과정평가
8) 8단계 : 영향평가
9) 9단계 : 결과평가
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
실제 소집단 교수
1-6. 실제 대집단/단시간 교수
2. 교수기능의 발달단계
3. 교수행동의 평가
4. 효율적인 교수
4-1. 효율적인 교수의 특징
4-2. 효율적인 교수전략(학업성취도와 관련된 5가지 교수변인)
4-3. 우수교사와 비우수교사
4-4. 쿠닌
|
|
|
토론. 국어교육학연구, Vol.29, No.0, Startpage 229, Endpage 253, Totalpage 25. 국어교육학회.
성숙자(2003). 협동 작문의 유형과 개선점. 우리말연구, Vol.13, No.0, Startpage 161, Endpage 182, Totalpage 22. 우리말학회.
이재기(1997). 소집단 협동적 작문활동에 관한 고찰.
|
|
|
평가
- 정의: 전략 및 전술의 실행이 개입 결과나 과정에 영향을 끼치는 정도
Cf, 프로그램 평가와 구분됨: 프로그램 평가는 특정 프로그램이 대상에게 전달된 방식이나 결과
1) 상위목표 달성 평가
- C.f.,- 단기하위목표: 프로그램 실시 초기나
|
|
|
전자정부의 구성과 설계분석 : 시민중심과 정부중심 설계
2. 전자정부 서비스 단계분석
3. 전자민주주의를 위한 채널과 전자시민참여의 방식분석
4. 전자시민참여의 채널평가
5. 시민참여 활성화를 위환 과제
Ⅳ. 결 론
|
|
|
유형
3.2.1 교육서비스 시장
3.2.2 컨텐츠 시장
3.2.3 솔루션 시장
3.3 국내 e-Learning 시장의 최근 경향
3.3.1 영역파괴
3.3.2 제휴 및 협력
3.3.3 온라인과 오프라인의 결합
3.3.4 대기업의 진출
3.3.5 정부 및 공공부문의 개화
제 4장 e-
|
|
메뉴펼치기
