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평가
1) 형식적 평가
2) 비형식적 검사
3. 수학 장애의 특성
1) 인지 발달적 준비성
2) 인지적 처리 요인들
3) 정의적 요인
4) 언어와 읽기 능력
5) 부적절한 수업
4. 수업전략
1) 준비성 전략
2) 문제해결 전략
3) 계산전략
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토론방, 게시판, 자료실, 전자우편을 통하여 이루어질 수 있다.
9. 구성주의 이론 적용의 문제점
첫째, 맥락이 고려된 학습을 위하여 국가 수준 교육과정을 참고하여 학습자들의 실제 생활과 밀접한 관련이 있는 실제적이고 구체적인 학습 내
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평가 및 수정
4) 협동학습의 실제
* 성취과제 분담학습(초, 중, 고 모두 가능하고 수학과목에 주로 이용)
① 4-5명으로 구성된 소집단 구성, 성별, 능력별로 서로 이질적으로 조직.
② 교사는 학습지를 나누어주고 강의나 토론을 통해 학습단
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토론, 회유, 인내, 애원, 약간의 파열음 내기 등등 구사할 수 있는 모든 방법이 동원됐을 것이다. 그러나 이 전쟁은 제도, 관습, 우리나라의 노동 관행, 주변 친구나 시집 식구 등 막강한 지원군에 힘입고 있는 남편의 승리로 끝났다. 참으로 도
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유형으로는 '강연', '부모참여', '부모면담','토론회', '가정통신문 발송'이 있었는데 어떠한 유형의 프로그램이라도 실시하는 보육시설은 37개소로 조사대상 전체의 40%에 해당하는 보육시설이 참여하고 있었으나 이 중 11개소 보육시설은 가정
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따른 교육
3)개인-중심 학교
4)시사점
4. 다지능 이론을 적용한 학교교육(메리스빌 학교, 풀러학교)
5. 다지능 이론의 한계점
6. 활동 제시(다지능 이론을 적용한 활동)
Ⅲ. 결론
1. 다지능 이론의 시사점
2. 느낀점
3. 토론점
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유형
17. 있-의 품사 문제
18. 계시-의 품사 문제
19. 부정지정사 ‘아니-’의 선행요소 분포
20. 보조용언과 그 선행 용언의 공기 관계
21. 보조용언 구성과 주체 높임의 ‘-시-’
22. 부정어와 용언의 결합 관계
23. ‘없이’의
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평가를 단순한 대학의 이름으로 평가하는 것이 아니라 그 개인의 지식수준과 대인관계의 능력, 새로운 지식 습득에의 적응력, 사고하고 창조하는 능력 등을 종합적으로 평가하여야 할 것이다. 또한 국내 여성 취업의 부분에 있어서도 여성을
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평가를 단순한 대학의 이름으로 평가하는 것이 아니라 그 개인의 지식수준과 대인관계의 능력, 새로운 지식 습득에의 적응력, 사고하고 창조하는 능력 등을 종합적으로 평가하여야 할 것이다. 또한 국내 여성 취업의 부분에 있어서도 여성을
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실제적인 논문이 되었으면 하는 바람이다.
대학문화는 기성문화에 대한 반문화적 특성을 지니고 있기 때문에 사회의 일반문화를 모방하고 그것을 따라갈 것이 아니라 선도적 위치에서 놀이문화를 형성하여 오히려 사회변화와 요구를 앞서가
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