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원리의 수준이다. 콜버그는 상위의 단계로 나아갈 때 정의로운 공동체 속에서 참여적 민주주의의 경험을 통해 참된 도덕적 성숙을 기대할 수 있다고 보았다. 따라서 사람들의 도덕성을 발달시키기 위해서 한 번에 고차원적인 도덕적 추론과
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방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하
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토론하고, 대안을 모색하는 훈련을 하고, 자신의 가치에 대한 이해, 사회복지사 자기분석을 통한 자기이해, 다양한 실천 방법론을 훈련을 하는 등 치열한 자기학습의 토대를 쌓아가야 한다.
그리고 무엇보다 중요한 것은 클라이언트 중심의
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방법도 애매하니 더욱 어려워 할 수밖에 없을 것이다. 또한 현대의 문법 수업은 정말 단순히 지식을 교사가 설명하고 배우기만 하는 수준인 것 같다. 내가 보기에 문법은 지식이기도 하지만 여러 문법 현상을 가지고 토론할 수 있는 방법도 있
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원리 : 조교 교육 프로그램 개발, 교육공학 연구
강인애(1997), 왜 구성주의인가? 정보화시대와 학습자중심의 교육환경, 서울 : 문음사
김종문 외, 구성주의 교육학, 서울 : 교육과학사
송해덕(1998), 구성주의적 학습환경 설계 모델들의 특성과 차
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가치창출의 근원으로 인식되면서 종래의 노동에 대한 인식도 변화가 불가피해졌다.
교육에서 노동을 결합하는 교육사조는 노작교육과 노동교육으로 대별될 수 있다. 노작교육은 크게 두 가지 관점에 따라 해석된다. 즉, 좁은 의미로는 신체
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방법
5. 진로교육 관련 게시물 홍보
6. 진로교육의 가정과 연계 지도
7. 진로교육 지도 시 어려운 점
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교사 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로지도의 전문성
3) 진로교육 지도
2. 학
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특성에 관한 교육
1) 뉴스와 중계
2) 기획물
3) 드라마
4) 쇼
5) 토론/토의
6) 광고
3. 방송매체언어를 통한 국어교육
1) 말하기․듣기
2) 정보 탐색 및 비교
3) 토론/토의 학습
4) 문학 감상
5) 문화 비평
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방법
4. 수준별 학습 자료 제작?활용
5. 심화?보충형 수준별 교과 학습 결과의 평가
6. 사회과 수업 모형
1) pro-con 논쟁 수업 모형
2) 의사 결정을 위한 토론 모형
3) 가치 명료화 토론 모형
4) 가치 추론 토론 모형
5) 가치 분석 토론 모형
Ⅶ
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[십장생도/작가미상]
Ⅵ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 지도방법
1. 학년별 감상지도
1) 1·2학년
2) 3·4학년
3) 5·6학년
2. 한국전통미 특징적 조형요소의 감상
1) 곡선미
2) 자연미
3) 백색미
4) 전통색채미
참고문헌
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