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토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 개념
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 특징
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 필요성
Ⅴ. 토론학습(토론수업, 토의토론학습)의 절차
1. 토론 준비 단계
2. 토론 단계
3. 정리 단계(토
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방법 정하기
3) 3단계 ― 개별 연구
4) 4단계 ― 모둠 토의 활동
5) 5단계 ― 발표 준비
6) 6단계 ― 발표
7) 7단계 ― 질문, 지적, 비판, 의견 제시를 위한 모둠별 토의와 발언
8) 8단계 ― 발표 모둠 답변
9) 9단계 ― 자유 토론
10) 10단계 ― 학생
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토론자는 상대 토론자의 논리를 공격할 때 메모를 한 토론자보다 덜 구체적이며 명확하고 예리한 질문을 던지지 못하기 때문이다. 다음은 내용정리표의 사례이다.
참고문헌
강태완, 김태용, 이상철, 허경호(2008), 『토론의 방법』, 커뮤니케이
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토론(TV후보토론)의 의의
Ⅲ. TV토론(TV후보토론)의 조건
Ⅳ. TV토론(TV후보토론)의 중요성
Ⅴ. TV토론(TV후보토론)의 현황
Ⅵ. TV토론(TV후보토론)의 문제점
Ⅶ. 독일의 TV토론(TV후보토론) 사례
1. 독일 정치에서 선거방송이 차지하는 비
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토론문화를 체험할 수 있도록 학습의 장을 활용하는 교사의 관심과 노력이 지속적으로 필요하다. 교실에서 다양한 토론학습방법을 적용함으로써 토론 능력과 함께 올바른 토론문화가 정착될 수 있을 것이다.
토론학습이 충분한 기본 훈련을
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토론의 의의 및 선거 토론을 어떻게 분석평가해야하느냐에 대한 교육이 지금 시작되어야 한다. 본고에서 텔레비전 선거 토론의 특성을 밝히고 유권자들이 토론을 시청하는 방법에 대한 제안을 하고 있지만 단순한 시작에 불과하며 앞으로 심
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토론 : 전화를 받습니다 사례연구, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
◎ 유세경(1996), 매스 미디어와 현대정치, 서울 : 나남
◎ 이효성(1997), 대통령선거와 텔레비전 토론, 서울: 나남 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미디어선거의 의의
Ⅲ. 미디어선거
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의의 준비사항
Ⅶ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 단원명
2. 중단원 지도계획
Ⅷ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 활성화 방안
1. 질문 만들기 교수-학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계의
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의의 중요성
1. 일반적 관점에서
2. 회의내용의 관점에서
1) 정보 공유
2) 업무 진행상황에 대한 점검
3) 문제의 해결과 새로운 사업의 기획
Ⅲ. 회의의 기능
Ⅳ. 회의의 원칙
1. 회의 공개의 원칙
2. 발언과 토론의 자유를 보장한다
3. 다
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건전한 소비 생활과 소비자 보호
Ⅶ. 초등학교(초등교육) 범교과학습의 토론교육
1. 제 7차 교육과정 분석
1) 교과
2) 재량활동
2) 특별활동
2. 토론교육 이론의 정립
1) 토의?토론의 정의
2) 토론교육의 방법과 절차
Ⅷ. 결론
참고문헌
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