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통일교육 자료 센터의 특화 및 네트워크화
6. 통일교육 컨설팅제 운영 및 통일교육 프로그램 질 관리
7. 상설적인 통일교육 협동 학교 계획(ASP) 운영
8. 대학수학능력시험(약칭 대수능) 및 각종 모의고사에서의 출제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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경험 사례와 사례의 교수학적 변환
1. 경험 사례 ① : 법과 인간관계사이의 갈등
2. 경험 사례 ② : 정직한 규칙 지키기
3. 경험 사례 ③ : 낮은 성적과 높은 성적
Ⅳ. 콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌
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사례의 시사점
1) 초기 전자민주주의에 대한 논의
이러한 단체는 사안에 심층분석보다는 가시적·자극적인 보도가 주종을 이룬다. 이러한 e-Governance 관련 논의에서는 적어도 현재 같은 초기 단계에서는 투표 등 직접 민주주의적 의사결정에 치
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규칙을 함께 정한다. 이 규칙들은 교사가 일방적으로 정하기 보다는 학생들과 토론을 통하여 정한다. 규칙이 정해지면 학생 개개인의 이름을 붙인 종 이컵을 교실 뒤에 걸어둔다. 만약 규칙을 어긴 사람이 생겼고, 그것을 발견한 아이가 있 다
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사례와는 달리 사업자 토론회와 공청회 개최 등 절차의 투명성과 공정성 확보라는 면에서 긍정적인 평가를 받은 반면, 여전히 정부방침이 일정한 절차를 무시하고 논란 여지가 많은 모호한 원칙에 의해 단기적으로 반응함으로써 정책혼선과
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사례와 사례의 교수학적 변환
Ⅳ. 실제 적용 사례를 바탕으로 한 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용한 교수?학습 방법
2. 평가 : 관찰 평가, 토론 평가, 질문지 평가
3. 경험 사례를 도덕 교과에 적용해 보기
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ.
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구성체계
선발의 주체, 대상, 평가기준과 절차 등
Ⅳ. 인재선발의 기준
1. 고전적 기준
2. 현대적 기준
Ⅴ. 인재선발의 다양한 방법들
1. 관상
2. 면접
3. 질문
4. 테스트
5. 자기소개
6. 집단회의 및 토론과 과제수행
Ⅵ. 사람의 선택과 조
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재구성
2. 수업모형의 선정
3. 수업모형의 적용
Ⅳ. 수업모형의 종류
1. 강의 수업모형
2. 토의수업 모형
3. 지시적 수업 모형
4. 창의적 문제 해결 수업모형
5. 문제중심 수업모형(PBL 모형)
6. 자기 주도적 학습 수업모형
Ⅴ. 결 론
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2. 다양한 사회로 돌입
3. 문화 차이 측정 방법 및 이해 방법
1) 문화 차이 측정 방법
2) 다양성 이해와 훈련
(1) 자아 인식하기
(2) 소집단 활동
(3) 개인의 이문화 체험
(4) 다양성 훈련
(5) 다양성 경영 사례
Ⅲ. 결 론
[참고 문헌]
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토론회를 진행해 나간다.
2. 각각의 모듐은 정부 대표, 시민 대표, 기업가, 환경 전문가로 분류되고, 교사는 사회자의 역할을 맡는다. 다양한 의견이 제시될 수 있는 환경을 조성한다.
2. 토론 종료 후 교사는 위의 토론 내용을 정리하고 이를
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