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수업을 마치고 남은 시간을 많이 활용하였고 의견을 나누는 기회를 많이 갖고자 노력을 하였습니다.
지금까지 조원들이 함께한 보고서들은 물론이고 이번 보고서 또한 구성원들이 모두다 열심히 하고자 노력하였고 충분한 토의와 토론 과정
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정의(필요성의 확정)
4) 교육훈련목표의 설정 및 교육훈련방법의 선택
Ⅱ. 교육훈련의 방법
1. 지식습득을 위한 교육훈련방법
1) 강의
2) 프로그램학습
3) 회의, 토의
2. 기술습득을 위한 교육훈련방법
1) 직장내훈련
2) 비즈니스게임
3)
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수업 속에서의 적용은
5) 효과 및 보완점은
2. 자기 질문(self-question) 전략에 의한 자기 주도적 읽기(독해) 문제 해결방법
1) 자기 질문을 통한 문제 해결 학습법이란
2) 기대되는 효과는
3) 활동 방법은
4) 수업 속에서의 적용은
5) 효과 및 보
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정의의 문제』,『동서사상연구소 논문집』제3집, 2007
정윤경, 『나딩스의 배려윤리와 도덕교육』『한국교육 논문집』제27호, 2000
최현호, 『초등도덕과 교육에서 배려윤리를 통한 정보윤리 함양 연구』, 『도덕윤리과교육』 제22호, 2006
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토의 과정에서 자유와 협동 정신을 기를 수 있으며, 또한 학습자들이 서로 의견을 교환해 개인이 해결할 수 없는 문제를 공동의 사고로서 해결하고자 한다.
반면 논쟁은 토론 주제를 가지고 학습자간에 찬반토론을 한 후 토론하기 위한 준비
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서머힐 학교.(2010)
네이버 블로그 http://jobonzwa.tistory.com/22 1. 주제선정 동기 및 이유
2. ‘칸트 철학’의 이론적 배경
3. 사례 적용 및 분석
4. ‘칸트 철학’의 교육적 함의
5. 수업에의 적용
6. 보고서를 마치며
7. 참고 문헌 및 사이트
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토의 전략을 사용하였다.(이해력의 점검 전략)
우리 반에 같은 수업을 듣는 학생이 여러 명 있었다. 그 애들과 정보를 공유하면서 특히 토론에 관한 내용이 있으면 우리가 먼저 토론을 하고 토론을 한 내용을 살려서 수업에 참여 하였다. 미리
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수업현장에서 제외되는 것이 아니라 가르치는 자(teacher)에서 조언자(counselor), 설계자(designer), 조장자(facilitator), 운영자(manager), 안내자(guider)로서 바람직하게 바뀌는 것이다. Ⅰ. 교육공학의 개념
1. 교육공학의 정의
2. 공학의 개념
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토론의 대상으로 삼을 수 있다는 점이다. 단점은 잘못하면 시간 낭비로 끝나게 되기 때문에 토론을 성공적으로 이끌기 위해서는 고도의 기술이 필요하다.
9. 창의력 신장을 위한 수업
첫째, 다양한 방식의 확산적 사고를 고무해야 한다. 아동
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정의와 특징
4. 도덕교육으로의 적용
5. 교사의 역할
Ⅲ 사례 적용
1. 실제 나의 사례
2. 콜버그 도덕으로 사례 바라보기
Ⅳ 초등 교육에의 적용
Ⅴ 콜버그 이론을 교육에 적용하는 것의 한계
Ⅵ 보고서를 마치며
Ⅶ 참고 문헌
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