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가?
상대의 말을 일반화하는가?
토론규칙을 준수하는가?
주어진 시간을 최대한 활용하는가?
총점
이수영
송현아
안지민
5.4 평가 방법의 현장 적용성
평가 방법이 아무리 좋다고 해도 그것을 현장에 적용할 수 없다면 그것은 가치가 없는 것이
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가>라는 책인데 방학 때 시간이 되면 꼭 읽어봐야겠다.
이번 수업이 가장 대학교 강의다운 강의였다고 생각한다. 중 고등학교 때처럼 기계적인 암기를 요하는 수업이 아니라 나로 하여금 생각하게 하고 토론하게 하고 글을 쓰게 하는, 진짜
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학습 가능
학습 콘텐츠
- 사물의 기능과 장소의 사용자의 능력에 따라 적응적이고 역동적인 콘텐츠로 변화
교수-학습 방법
- 독서, 조사,관찰, 실험, 숙고하기, 대화와 토론, 피드백 등 고등 정신 능력 함양과 관련된 수업방법은 지속됨
- 학생
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수업 주제인 고래에 대해서 살펴봅시다.
①블룸의 완전 학습
②브루너의 탐구학습
③오수벨의 유의미학습
④스키너의 프로그램학습
4. 구성주의 입장과 관련된 것 끼리 묶인 것은? (1)
(보기)
가. 지식의 사회적.문화적 성격을 강조한다.
나. 교
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가능성도 이런 관점에 녹아 있는 것이 아닌가 싶은데요, 관건은 이런 문제에 선도적인 지식인들이 제대로 각성해서 우리에게 맞는 내용들을 생산해내고 함께 공유하는 노력들이 중요하다고 봅니다. 앞으로도 이런 문제에 대한 진지한 토론들
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가 시급한 것으로 생각된다
4. 중학교 미술감상영역에 대한 수업시수의 확보로 감상영역의 중요성에 대한 인식이 필요하다
Ⅸ. 미술감상교육(미술감상지도)의 평가
1. 감상 영역의 평가 관점표
2. 감상 영역의 평가 관점표(자연 및 조형품
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가는데 도움이 된다.
예를 들어 판매자와 소비자의 역할을 번갈아가면서 역할경험을 하면 서로의 입장 및 문제점을 제시하고 해결할 수가 있다.
(4) 시뮬레이션
시뮬레이션은 일종의 모의학습으로 학습자는 그가 학습하고 있는 과정을 가상의
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가 생각하는 인권
Ⅲ. 인권 교육
1. 인권교육의 개념
2. 인권교육의 목표와 필요성
3. 인권교육의 내용
4. 인권교육의 학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
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1. 앉아서 쉬고, 담소와 얘기를 나누는 학교도서관
2. 영상자료를 접하고, 토론하는 공간인 학교도서관
3. 음악을 듣고 얘기를 나누는 학교도서관
4. 다양한 교과 수업에 활용하는 공간인 학교도서관
Ⅸ. 학교문화의 시사점
참고문헌
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사회 통일교육 선행(일선 학교 교사)
→ 범국가적인 학교 통일교육의 필요성 공감 1. 개요
2. 통일의 개념과 필요성
3. 학교통일 교육의 필요성
4. 학교통일 교육의 현황
5. 학교통일 교육의 문제점
6. 학교통일 교육의 개선방향
7. 결론
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