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토론하기
5) 협력연구하기
6) 전문가와 교류하기
7) 웹 펜팔하기
8) 정보만들기
Ⅶ. 향후 정보통신기술(ICT)활용교육의 방향
1. 학생의 적극적인 참여를 유도하여야 한다
2. 자기 주도적인 학습 능력을 신장시킬 수 있도록 수행되어야 한다
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가해야 하며, 또 평소에 문학 작품을 스스로 찾아서 읽는 ‘태도’도 평가할 필요가 있다.
(2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다.
(가) 교육 과정의 특정 영역에 치우친 평가 관행을 지양하고, 각 영역의 학습 내용에서 균형있게 선정
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수업에 참여하는 존재
학생들에게 계속적으로 정보를 제시해 주는 일차적 정보원.
학생들이 자신에게 필요한 정보를 수집하고 평가할 때 보조자, 협조자, 코치로 간주된다.
학생들에게 항상 질문을 하고 학생의 학습 초점을 컨트롤하는 사
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학습 흥미 고취에 그에 따른 자기 주도적 학습능력 신장을 꾀하게 되었다. 그러나 인터넷 방송을 시청하기 위한 제반 여건이 조성되지 못하면 활용할 수 없다는 한계점이 있다. 인터넷 방송을 시청하기 위해 필요한 여건은 VOP시청이 가능한
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가 점점 학습자 위주로 변화된다. 반면에 학습자 중심은 처음부터 학습자가 능동적인 위치에서 결정권과 책임을 지게 된다.
개별화 학습 모형은 개별 학습자의 특성을 고려하여 각각의 학습자에게 최적의 학습 환경을 조성해 주고, 수업의
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필요성 및 목적
1) 수학과에서 ICT활용 교육의 필요성
2) 수학과에서 ICT활용 교육의 목적
3. 수학과에서의 ICT활용 교육의 방향
1) 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2) 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교
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가한 결과로 특정한 지식에 대해 학생과 토론하기도 어렵고 그렇다고 가르칠 수 없음을 인정하기도 어렵게 되자 그러한 곤란을 피하기 위해 교사는 마치 학생의 행동이나 반응에서 특정한 과학적 지식이 형성되었음을 확인하듯이 행동한 반
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가 등 다양한 평가 방법과 기법을 적용하여 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지도록 한다.
3. 평가 결과의 활용
평가 결과는 기록, 보고, 보관하는데 그치지 말고, 궁극적으로는 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업의
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학습방법
1) 상황제시
2) 역할인지
3) 해결방안 모색
4) 정보수집
5) 정보분석 및 정리
6) 학습결과물 작성
7) 발표
8) 평가 및 내면화
9) 수업 전 고려사항
10) 평가 관점
11) 교사의 사전 준비 사항
12) 대안 활동
13) 수업설계 전략
14) 상호
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설정
3. 역할놀이 실연자 선정
4. 청중의 준비
5. 역할놀이의 실연
6. 역할놀이 실연에 대한 토론과 평가 및 재연
Ⅴ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 전략
1. 문제해결 전략으로써의 전략
2. 감정탐구하기
3. 파트너의 역할
참고문헌
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