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학습을 위한 시스템을 설계 및 구현하였다.
셋째, 학습자와 학습자, 학습자와 교사 사이에 상호작용(Feedback)할 수 있는 다양한 도구들을 지원하였다. 관심학습 공유, 쪽지,E-mail, 메신저, 게시판,Q&A,토의방 등을 이용한 상호작용을 통해 지식 및
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토의하고 논쟁할 기회를 갖도록 해야 한다.
학급에서 자유로운 토론은 유아들간에 활발한 사회적 상호작용이 일어나게 하여 사회적 인지갈등을 통해 지식을 공동으로 구성하게 하는 교수-학습방법이 필요하다. 즉, 시상적 표상, 프로젝트 중
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학습을 위해 스크립트 협동학습을 선택한 배경
2. 기존의 연구에서 시사점 스크립트의 개발
3. 개발된 스크립트
1) 자료제시 단계
2) 개관하기 단계
3) 요약하기 단계
4) 가르치기와 찾아내기 단계
5) 교체하기 단계
6) 토론하기 단계
7) 평
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학습의 전과정: 초인지적 학습, 결과보다는 과정 지향적 학습, 전략 지향적 학습
②특정교수 학습 과정 내: 문제 파악 과정, 문제해결 계획하기의 과정, 문제 해결 과정
2)일상생활 내에서의 창의성 계발
-토론 토의 중심의 가정 교육, 박물관과
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토의 등의 활동을 통해 잘 되고 못된 점들을 반성해 봄으로써 현장 체험 학습에 대한 유종의 미를 거두도록 해야 한다.
참고문헌
경북 영양초등학교, 시범학교 운영보고서 - 체험 중심의 교육활동을 통한 공동체 의식 함양, 1999
대전복수초등
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학습 활동에서 학생의 직접적인 체험활동, 즉 실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등이 많이 이루어지도록 학교마다 특색 있는 교육 계획이 이루어져야 할 것이며, 특히 생활 경험과 연결하여 다양한 체험학습이 필요하다고 하겠다. 따
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학습 문제를 발견하여 계획을 세워 실행하는 학습이다. 이러한 능력을 기르기 위해서는 학습 방법에 대한 구조적인 훈련이 불가피하며, 여기에는 학습하는 순서, 생각하는 방법, 사물의 관찰 요령과 다루는 법, 집단 토의 및 발표하는 방법,
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토의해 본다.
- 학생들 개개인이 선정한 탐구 주제에 필요한 여러 가지 실험 활동, 참고 자료, 참고가 될 현장학습, 다양한 매체 등을 미리 프로그램으로 준비해 두어야 한다. 학생들은 아직 탐구활동에 익숙하지 않기 때문에 교사는 이러한 보
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학습의 효과를 얻으려는 것이다.
◈ 참고문헌
- 이용환(1998). 농업교육학 개론. 서울대학교 출판부
- 노은호·민경일 공저(2002). 교수·학습방법론. 동문사 Ⅰ. 교실에서의 학습지도
◈ 학습지도법의 형태
1. 강의법
2. 토의법
3. 질문법
4.
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학습동기의 정의
Ⅲ. 학습동기의 영역
Ⅳ. 학습동기의 인지적 동기
1. 자기효능감
2. 내적 통제
3. 내재적 목적
4. 과제가치
Ⅴ. 학습동기의 내재적 동기
1. 내재적 동기의 특징
1) 유능 동기
2) 자기 결정
2. 내재적 동기의 종류
1) 지
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