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학습 또는 공동학습의 형식이 된다.
이러한 여러 방안은 모두 장단점을 함께 지니고 있어, 그 중 하나로 완전할 수는 없다. 따라서 학습의 목표에 따라서 적절히 응용되어야 할 것이다.
수업에서 학생이 행하는 수업활동으로는 청강문답토의
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학습동기의 유발이 용이하다. 셋째, 학습자간 또는 학습자와 교육자간의 친교와 만남을 통하여 정서적·인격적 성숙에 보다 큰 영향을 받을 수 있다. 넷째, 다양한 사고와 의견의 접촉을 통하여 시야를 확대하고 민주적인 의사결정과 생활태
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토론에서 꼭 이기겠다는 생각을 갖지 않도록 해야한다. 적용 절차를 보면 먼저, 해결해야할 문제를 제기하고→ 앞 뒤 상황을 이해하게 한 다음→ 짝과 함께 시작→ 해결 과정을 시범 보임→ 짝의 활동에 반응→ 짝의 활동 보완→ 서로 학습한
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토의하는 시간을 갖는다.
자기가 평가한 내용과 상대방이 평가한 내용이 어떻게 다른지 견주어 본다.
.교사; 오늘 활동에서 알게된 점과 중요한 내용을 발표하게 한다.
.학생: 이번 활동을 통해 깨달은 점을 발표한다.
.활동하기와 상호 평가
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등과 같이 담화 수행에 관련한 것인지/ 발표, 토론, 토의, 면접 등과 같이 실제 담화의 수행 능력인 것인지를 우선 결정.
이를 각각 평가하기 보다는 학습자가 실제 알하기, 듣기 활동을 하는 것을 평가하는 것이 바람직.
ⅰ분석적 평가
내용 구
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토의시간이나 활동시간을 더 주어야 할지도 모른다.
통합교육활동이 제대로 이루어지게 하자면 교육기관의 물리적 환경도 활동계획을 반영하도록 구성되어야 한다. 보통 통합교육에서는 교실환경은 아동이 다양한 활동에 참여할 수 있도록
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소집단)의 활동 내용이나 표현 방법을 잘 관찰하면서 적절한 지도를 해주어야 한다. 만일 어떤 유아의 활동 내용이나 표현 방법이 계속해서 어느 한쪽으로만 편중된다면 조정해 주어야 한다.
⑧ 주제망과 질문 목록을 유아들과 함께 검토하고
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토의하게 한다.
(3) 새로 형성된 개념으로 현상을 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
. 과학자적 견해를 사용하여 간단한 문제 해결
. 해결된 문제를 말로 기술하기
. 진보된 문제 해결하기
3) 과학 수업안
단 원
4. 에너지
학습 요
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학습 모형
(그림과 동영상을 활용한 소집단 탐구 학습)
Ⅲ. 단원의 전개
1. 단원
2. 단원 설정의 취지
3. 단원의 목표
4. 단원 지도 방법 및 유의점
5. 단원 한눈에 보기
6. 차시별 학습 계획
Ⅳ. 본시 학습 지도계획
1. 본시 학습 단원 : 뉴
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학습할 수 있는 환경을 조성하기 위해서는 일정한 형태의 하루일과과 유지되어야 하며 유아는 자신의 활동에 대한 생각을 적극적으로 표현하는 기회를 가질 수 있어야 한다. 계획시간이나 정리시간 , 회상시간,
소집단활동시간 , 작업시간등
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