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교육이 강화되어야 한다
4. ‘일본?일제’, 혹은 ‘북한?공산주의’라는 희생양을 등장시켜 국가?민족사의 부정성을 가리려는 시도, 중단해야 한다
5. 낡은 ‘조국?민족담론’을 해체하고 현실 민족주의의 건강성을 회복하는 일은 ‘통일지
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통일교육을 민주시민 교육적 관점에서 실행할 수 있는 교사들의 전문적인 능력이 매우 부족하기 때문에 직전교육과 재직 중 교육을 통하여 민주시민교육과 통일교육에 대한 교사들의 전문성을 제고해 줄 필요가 있다.
⑦ 남북한 간의 사회적
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평화재단
- 심지연(2001), 남북한 통일방안의 전개와 수렴, 돌베개
- 오수열(2000), 남북 공동선언과 범국민적 합의형성방안, 민주평통회의
- 유호열 외(2001), 남북화해와 민족통일, 을유문화사
- 조한범(1998), 남북의 사회문화적 통합과정에서 시민
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교육 사례
1. 수업 현장은 이렇습니다
2. 이렇게 해 보았습니다
3. 이런 효과가 있었습니다
Ⅶ. NIE(신문활용교육, 신문활용수업)의 역사교육 사례
1. 신문활용교육을 통한 역사교육의 의의
2. 교수-학습의 준비 과정
1) 교사의 준비 과정
2
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교육이 학령기에 있는 교육과정으로 끝나고 더 이상의 계속적인 훈련이나 배움이 필요 없는 것이 아니다. 사회에 진출하여 각양의 문화와 사회도덕적 요구에 부응하기 시작하는 이후의 과정에 오히려 새로운 도덕 교육이 지속적으로 필요하
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민족통일을 향한 기독교의 평화운동」,『한국사회발전과 기독교의 역할』, 2000.
이승준, 「한경직 목사와 한국전쟁」, 『한국기독교와 역사』15권, 2001.
조창연, 「개신교 목회자들의 의식에 관한 연구」, 『한국개혁신학회 논문집』제21권, 20
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교육이 학령기에 있는 교육과정으로 끝나고 더 이상의 계속적인 훈련이나 배움이 필요 없는 것이 아니다. 사회에 진출하여 각양의 문화와 사회도덕적 요구에 부응하기 시작하는 이후의 과정에 오히려 새로운 도덕 교육이 지속적으로 필요하
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이론 - 영화<고지전>
영화<고지전>에서 나타난 여러 장면 분석
III. 이론의 교육적 적용
1. 경험 사례에 적용할 주요 교수 ․ 학습 방법
2. 평가방법 - 관찰평가
3. 경험 사례의 교육과정에의 적용
4. 교과서 사례 분석 및 재구성
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교육의 독자성
Ⅵ. 민주시민교육의 내용
1. 인간의 존엄성
2. 가정 생활과 예절
3. 합리적 의사 결정
4. 공공 질서
5. 자유 사회의 절차
Ⅶ. 민주시민교육의 효과
1. 정치의식 수준 향상
2. 공동체의식 제고
3. 남북통일의 긍정적 분위기
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교육-에 동의하는가? 그렇지 않다면 그 이유는 무엇인가?
#4. 위기지학으로서의 공교육의 교육과정, 즉 자신의 내면을 주시함으로써 궁극적인 진리를 탐구하는 인성교육, 자연과 내가 하나라는 것을 깨닫도록 하는 환경교육, 스스로가 평화
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