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지역의 복지관과 프로그램을 연계해 주는 사후관리 프로그램을 실시함
품질
프로그램의 전문성
프로그램 제공자의 전문성
- 본 기관의 프로그램 제공자는 특정 자질이나 전문성을 요하지는 않고, 다만 아동들을 사랑으로 대할 수 있는 인성
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교육청(2002), 정보통신윤리지도자료
노영란(1990), 환경윤리 정립을 위한 연구, 석사학위 논문, 서울대학교
박찬석 외 8인 공저(2000), 통일교육론, 서울 : 백의
박병기 외 3인(2001), 윤리학과 도덕교육 2, 인간사랑
서울특별시교육청(2001), 사이버 윤
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인터넷을 통해 북한 뉴스들을 접근해보며 전자매체를 통해 NIE해보자 다양한 정보와 소식을 그리고 색다름에 학생들이 흥미로워 할 것 이다.
⑨ 현장체험을 통한 교육시간 가지기 - 통일전망대, 임진각, 땅굴, 철의 삼각지, 금강산, 철책선 가
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정치교육이 이처럼 다원적이고 개방적이며 참여를 강조하는 내용을 중시할 때 가능한 것이다. 독일연방정부는 바로 이 점을 중시하여, 통일 이전의 서독 시민들을 교육했고, 통일 이후에는 구 동독지역의 재 정치사회화를 위한 정치교육의
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통일부(http://www.unikorea.go.kr/)
4. 통일에듀넷(www.tongiledu.net)
5. 사이버 통일 교육센터 (http://www.uniedu.go.kr/)
6. 남북청소년교류연맹 (http://www.kyif.or.kr/)
7. 통일 시대 (http://webzine.nuac.go.kr/)
8. 인터넷 통일학교 (http://tongil.moe.go.kr/)
9. 남북문화통합
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지역사회의 요구에 의해 가르칠 필요가 있다고 판단한 경우 재량활동에서 가르칠 수 있는 것이다. 교육과정 문서에 제시된 범교과활동 영역은 인성 교육, 통일 교육, 민주 시민 교육, 한국 문화 정체성 교육, 세계화 교육, 환경 교육, 성안전보
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교육과정의 적용에 각 학교가 초미의 관심을 가지고 다각적인 연구를 하고 있다.
지금까지의 교육과정 운영이 비교적 중앙 집중적이고, 통일된 교육과정으로 전국 어느 곳에서나 고등학교 2,3학년 모두에게 거의 유사한 교육과정으로 지도해
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교육과 관련한 법적 측면, 제정적 측면, 조직, 시설, 대상자, 교육을 담당하는 전문요원의 교육의 측면에서 체계가 잘 잡혀 있다. 우리 나라 역시 우리의 여건에 맞는 평생교육의 체제, 즉 전국 단위 평생교육센터를 만들어 국가적 차원에서 그
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정반대의 결과적 위험을 안고 있다고 할 수 있다.
9. 결론
아직 분단국가인 우리 입장에서, 독일통일은 어떤 의미를 가지고 있는가. 독일은 자신들의 민족문제를 지역통합이라는 범주 안에서 해결하였다. 이러한 독일통일의 경험은 과연 우리
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전제로 하고 '교육 통일'의 차원에서 이루어져야 하기 때문에 통일 대학교육 정책을 총괄하는 차원이 돼야 한다. 기본적인 정책방향을 보면 점진적 적응유도와 지역교육 특성화 정책을 고려해야 하며, 교육지도자 양성과 재교육을 위한 정책
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