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교육과정(3판), 교문사, 2008
9. 김은희, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사, 2000
10. EUNSOOK HYUN, 유아교육과정의 재 개념화와 실천, 서현사, 2008
11. 관련 사진은 해외 레지오와 어린이 영양교실 관련 사이트에서 인용함 목차
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구성주의에 의한 초등학교 사회과 수업 설계 및 적용: 문제중심학습방법에 의한 사례 연구, 경희대학교 교육대학원 석사
◎ 강인애(1995a), 구성주의 원리, 조교 교육 프로그램 개발, 교육공학 연구, 11(1), 25～46
◎ 김명준(1995), 구성주의 학습원
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프로그램으로써 효과적으로 적용이 가능할 것이라 생각된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 어린이집에서의 지적 장애 아동에 대한 통합교육과 가족 상담과 지원에 대해 사례를 찾아 자신의 의견을 기술해 보았다. 부모와 특수교사간의 협력
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전환되어야 한다. 따라서 학습자로 하여금 주어진 주제에 대해 다각도에서 확산적이고 탐구적인 사고 활동을 조장할 수 있는 창조적 발문을 할 것이 요청된다.
참고문헌
○ 강인애(1995), 구성주의 학습원리와 적용: 조교 교육 프로그램의 개발
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교육이 추구하는 올바르고 건전한 시민양성이 가능하게 할 수 있게 된다는 것이다. 그렇다면 이러한 교육 결과가 나오도록 인성교육프로그램을 어떻게 구성할 것인지 기존연구에서는 다양한 개념들을 도입하여 인성교육 프로그램 구성에 관
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교육
(1) 개별화 교육 개념
① 개별화(Individualized): 한 아동으 교육적 욕구를 의미
② 교육(Education): 특수교육 및 관련 서비스를 의미
③ 프로그램(Program): 아동에게 실제로 무엇을 제공할 것인가에 대한 진술을 의미
(2) 개별화 교육 프로그램 작
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특수학교의 역할에 있어서도 특수교육 지원센터로 전환되어 통합교육의 내실화를 지원하는 운영체제로 탈바꿈하여 장애의 진단평가 및 상담을 강화하고, 학부모 연수, 일반인에 대한 학교 시설 및 프로그램 제공, 일반학교의 특수교육 지원
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전환기에 대한 연구들을 많이 하게 되었고, 그 중요성을 더욱 인식하게 되었다. 최근에 이르러서는 많은 특수교육 대상자들이 일반학교에 통합되어 학업중심의 교육을 받게 되자 이들에게 어떤 방법으로 기능적 생활중심 기술을 준비시킬 것
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적용이라는 실천적 의지가 발휘될 때 한국교육의 질은 한 차원 높아질 수 있을 것이다.
Ⅷ. 장애인통합교육의 조성 방안
장애 아동의 통합 교육은 앞서 살펴본 바와 같이 단순히 학교 교육에 국한된 과제가 아니라, 그것은 한국 특수 교육의
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교육 효율화를 위한 교사모임 등을 구성하여 교사들 스스로 진로의식 변화의 주도세력을 형성하도록 한다.
(3) 교사 연수과정에 진로의식 관련 교육의 비중을 높이고 이를 위한 영상매체 프로그램을 개발하여 보급한다.
3) 학부모교육을 통한
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