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장애-양육기술, 국립특수교육원, 2016
류인혜, 강창욱 저, 언어발달장애아동의 구어발달을 위한 균형적 언어교수법의 적용 가능성 탐색, 한국청각언어장애교육학회, 2012
박소현, 김영태 저, 장애유아 통합교사를 대상으로 한 언어촉진기법 교
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장애인복지론 교안
2. 생애주기별 장애인의 복지 욕구 분석연구, 변용찬 외, 2006.12, 한국보건사회연구원, 동원문화사
3. 이원희, and 곽승철. \"발달장애학생 부모의 통합교육 인식과 관점에 대한 자문화기술지.\" 특수교육학연구 49.3 (2014): 89-119.
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교육평가학회
○ 이상복 외 4명(2010), 기능적 언어재활 및 문제행동 중재 콘텐츠 개발 및 적용실태 연구, 대구대학교특수교육재활과학연구소
○ 형구암 외 2명(2011), 발달장애아동의 심리사회발달을 위한 사회성숙도 검사의 효과검증, 한국발
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교육에 적용되어 구체적으로 나타난 것이 ‘주류화’의 개념이다. 주류화란 특수학교나 분리된 시설에서 교육받던 장애 아동들을 ‘최소 제한적 환경’에서 교육받도록 해야 한다는 것이다. 이것은 교육적 적절성이 보장되는 한도 내에서
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특수학교에 진학하여 1학년에 다니고 있다. 가끔 동네에서 만나면 수화로 코뿔소를 불러주기도 하여 감동하게 한다.
통합교육 방향의 변화
제 2시기에 산집에 온 통합교사는 장애아동에 대한 지도도 물론 중요하지만, 그보다 우선 되어야 할
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교육의 목적 3. 통합교육의 유형 4. 통합교육의 필요성 5. 통합교육의 효과 6. 미국의 통합교육 7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할 Ⅲ 결론 통합교육의 과제 참고문헌 1. 시각장애학생 통합교육 2. 장애아동의 통합교육 3. 장애학생의
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장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오. Ⅰ서론 Ⅱ 본론 1. 통합교육의 정의 2. 통합교육의 목적 3. 통합교육의 유형 4. 통합교육의 필요성 5. 통합교육의 효과 6. 미국의 통합교육 7. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할 Ⅲ 결론 통
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장애 학생 심리치료 및 상담』. 박영스토리.
이은정, 신순자, 정윤우, 김봉세. (2013). 「특수교육지원센터의 정서행동장애 아동 교육 지원 실태 분석 및 개선 방안」. 특수교육연구, 20(1), 141-160. 국립특수교육원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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장애인복지의 문제점
II. 장애아동복지의 개선방안
1. 장애아동 발생 예방정책의 강화
2. 장애아동 조기교육의 활성화
3. 장애아동의 치료 및 재활서비스 시설의 확대
4. 장애인 가구의 소득보장 정책의 강화
5. 특수교육의 확대와 다
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장애아동이란 장애아동 복지와 관련된 법률을 근거로 중·고등학교 이하에 재학하고 있는 아동, 즉 18세 미만으로 장애인복지법에서 규정한 장애를 가진 사람이라고 정의
-우리나라는 장애인에 대한 복지가 장애인복지법, 특수교육진흥법,
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