|
특수아동의 교육적 통합은 특수아동들에게는 생명을 불어넣는 일과도 같다. 평생을 “수용시설에서 보내느냐 아니면 사회에서 다른 사람과 같이 어울려 살 것이냐”하는 중대한 일이지만 특수아들은, 특히 전반적 발달장애나 정신지체 아동
|
|
|
교육에서 강조 하는 점이 아니라는 사실을 기억해야 할 것이다.
참고문헌
장애인 복지법 시행령(개정 2003.5.1)
김진호외5(2001). 특수교육학개론. 시그마프레스.
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 1. 장애아동 통합교육에 찬성한다면 찬
|
|
|
장애아동들을 받아들일 수 있지만, 비판적이고 부정적인 부모들의 태도를 보아온 아이들은 똑같이 그러한 행동을 모방할 수 있기 때문에 부모들의 태도는 성공적인 통합교육을 위한 중요한 요인으로 작용한다.
참고문헌
김진호 외(2001). 특수
|
|
|
아동의 특성
Ⅱ. 진단 및 평가
1. 자폐증의 조기 진단
2. 자폐증의 진단 도구
Ⅲ. 자폐증의 치료
1. 특수교육
2. 행동수정
3. 언어 치료
4. 작업치료
5. 발달적 놀이치료
6. 놀이치료
7. 미술치료
8. 음악치료
9. 정신약물치료
<
|
|
|
장애영유아 교육지원의 방향과 과제. 한국아동복지학회.
박혜연. (2021). 장애아동 보육과 교육의 실태 및 개선 방안. 보건복지부 연구보고서.
정윤희. (2020). 장애영유아 보육과 교육의 차별적 접근 필요성 연구. 한국특수교육학회. 1. 서론
|
|
|
특수교육 기관의 철학과 특성, 등록 유아의 장애유형, 장애유아의 수 등을 고려하여 특색과 다양성을 인정하는 선에서 적용되는 것이 바람직하다고 본다(김정은 2001).
나. 인적 환경
유아특수교육을 위한 인적환경은 교사 대 아동 비율을 의미
|
|
|
장애아동 가족의 다양한 형태를 고려한 포괄적인 가족중심 서비스가 제공되어 져야 한다. 대부분의 가족지원서비스가 교육에 치중되어 있는 것이 현실이고, 서비스 내용이 구체적이지 못하고 철학적인 경우로 실질적인 실천이 어려운 것이
|
|
|
장애인복지론, 학지사, 2016
박찬옥, 최현정, 노희연 외 1명 저, 영유아교수 방법론, 양성원, 2018
정동영, 김미선, 김주영 외 2명 저, 장애학생 통합교육론, 교육과학사, 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신적 장애의 개념
2. 정신적 장애의 유형
3
|
|
|
장애 아동을 위한 교수-학습전략, 김윤옥
학습장애 아동의 자아존중감 및 자기효능감 향상을 위한 가족놀이치료의 효과성 사례연구, 선우현
특수교육백서, 국립특수교육원. 1. 학습장애란?
2. 학습장애 발생원인
3. 학습장애의 증상
|
|
|
특수교육 치료
학습장애 아동의 치료에는 철저한 개별적 관심과 지도가 핵심이다. “무엇을 가르칠 것인가?”와 “어떻게 가르칠 것인가?”를 동시에 평가하고 결정한 후, 개인화된 교수법을 선정하여 접근하는 것이 필요하다. 개인화된 교
|
|
메뉴펼치기
