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진다
이에 대처하기 위하여 재교육을 통해서라도 일선 보육교사에 대한 특수교육 이수를 강화해야 할 필요가 있다.
4) 장애아동가족의 선입견 해소
통합교육에 대한 비장애 가족의 거부감 및 교육 거절을 우려한 장애아동가족의 선입견은 통
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장애아동을 위한 특별한 지원
4. 협력교수•학습 계획안(수업지도안)
5. 단원별 차시별 Tip자료
Ⅴ. 협력교수의 효과
1. 교육 주체에게 미치는 효과
1) 장애 학생에게 미치는 효과
2) 비장애 학생에게 미치는 효과
3) 교사에게 미치는 효
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장애는 그 어떤 장애 유형보다도 교사의 역할이 막중하다고 말할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
이성봉, 방명애 외 2인, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014
윤점룡, 이상훈 외 10인, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017 1. 서론
2. 본론
3. 결론
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교육 기회를 제공받지 못할 가능성이 있습니다. 이에 대한 대안으로 교육적 리해비리테이션 통합교육이 제안되었습니다. 이 논문에서는 교육적 리해비리테이션 통합교육의 개념과 내용에 대해 살펴보고, 이를 통해 비장애아동과 장애아동
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아동을 일반교육과정에 시간적, 물리적으로 배치하는 것이 아니라 장애아동과 비장애아동간의 상호작용이다
(2) 통합교육의 배경
약 30년전 스웨덴의 정상화운동에서 비롯
최소제한환경을 핵심으로 하는 미국의 전 장애아동 교육법은 특수
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특수아상담에 대한 태도 및 의사」, 단국대학교, 2016.
신진숙, 안인실, 「지적장애아동 아버지의 양육 스트레스와 요구 분석」, 2009.
최복천 외, 「아동보호전문기관의 학대사례 분석을 통한 장애아동 학대 고찰」, 한국법과인권교육학회, 2016.
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교육적 배치, 사정, 향상평가 등에 활용된다.
2) 적응행동검사(학교용 2판)
* 대상연령: 3-21세 아동
* 검사방법 및 내용: 지적장애 여부를 결정하기 위해 아동의 현재 기능수행 사정, 자폐성장애아동의 적응행동, 특성평가, 특수교육을 요하는
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아동의 경우에는 구문론적 영역에서 더욱 심각한 문제를 가져온다.
정보처리 속도가 느리다.
상위언어 지식을 습득하는 데 어려움을 갖는다.
청각적 정보처리과정에 어려움을 갖는다.
음운인식에 어려움을 갖는다.
5. 언어장애의 유형과 지도
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그들을 받아들이고 있는 정도에 의해 드러난다.
5) 운동성 : 평형성, 균형성이 떨어진다.
**참고 자료**
원영조 이규식 김병하 석동일(1990) 대구 대학교 출판부 청각장애아 교육
청성규 (1997) 청각장애아의 심리
http://moon.chonan.ac.kr/
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교육가, 컴퓨터 공학자, 부모와의 긴밀한 협조체제가 이루어져야 할 것이다.
앞으로 뇌성마비아동 교육을 위해서는 학제간의 협력, 특수교사의 전문성 향상, 가족지원 체제의 강화, 조기교육의 확대, 통합교육의 정착, 중증중복장애아동의 교
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