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. 그리고 그 바탕에는 장애인에 대한 관심과 사람이 필요하다.
참고문헌
Aaron T. Beck <인지치료와 정서장애>, 학지사, 2017
린다 윙클리 <아동과 청소년의 정서 장애>, 이화여대, 2000
조선덕 <정서장애의 이해>, 특수교육, 2001
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특수교육 전문기관에서 이루어지는 것과는 달리 모든 서비스의 공동의 목표는 유아보육이 효과적으로 이루어질 수 있도록 최대한 지원하는 것이다. 그러므로 통합어린이 집에서 장애아동의 언어치료 시에 일반 교실에서 아동을 빼내어서 개
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장애인의 미래에 대한 불안과 보호부담
7. 사회적 고립
Ⅲ. 가족지원에 관한 이론과 장애인 가족지원모델 전환배경
1. 가족지원의 개념
2. 가족지원의 패러다임의 변화
3. 가족지원의 원리
4. 가족지원의 목적
5. 가족지원의 유형
6. 가족
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아동심리재활학회2010
이양희, 특수아동을 위한 놀이치료, 한국특수교육학회, 1992 Ⅰ. 학습부진아동 놀이활동
Ⅱ. 자폐(자폐범주성장애, 전반적발달장애)아동 놀이활동
Ⅲ. 정신지체아동(지적장애) 놀이활동
Ⅳ. 특수교육아동 놀이
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되는 실험 단계에 있다. 이것은 이른바 \'원격교육 시스템\'이라는 것으로 이 시스템에 의해서 전국에 있는 모든 특수교육대상자가 특수교육 전문가 팀에 의해 보다 직접적인 교육적 지원을 받는 것이 가능하게 되었다. 따라서 이는 장애아동
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장애를가진아이를교육하는과정에서부모는많은좌절을경험하기쉽다.특히정신지체를가지지않은아동이특정영역의학습에만어려움을보일경우,부모는이를반항적행동,게으름등으로오해하기쉽고,그럴경우,아동에대해서매우심한징벌적인학습
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교육적 영역
대상자의 기능과 사회적응에 필요한 기술, 학습에 필요한 개념 습득하는 것에 음악이
치료적, 교육적 도구로 활용된다.
특수교육기관, 장애아동 기관, 일반 교육기관(부적응아나 장애인)
(2) 심리치료 영역
음악적 경험을 통해 음
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장애유아를 위한 시설설비 확충 등 법적인 근거가 아직 마련되지 않은 실정이다.
5) 교육자료 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움
아동교육기관에서는 통합교육을 위한 특수한 설비를 갖추게 해야 한다. 장애의 유형에 따라 아동에게
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특수교육학. 서울: 양서원.
- 박성연, 도현심, 정승원 공역 (1996). Luster & Okagaki 저. 부모-자녀관계: 생태학적 접근. 서울: 학지사.
- 문수백, 변창진 (!997). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
- 서울장애인종합복지관 (1994). 문장이해
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특수아상담을 위한 심리치료사의 전문 인력 확보는 매우 중요하다. 따라서 심리치료사를 양성하는 교육기관에서는 특수아동에 대한 이해와 장애에 대한 전문적인 교육이 이루어져야 함은 물론, 특수아동에 대한 긍정적인 견해를 갖는 심리
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