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일선학교 교사는 특수교육을 이수하지 않은 경우가 대부분이다. 이에 따라 장애아동에 대한 적극적 대응이나 수업진행에 있어서 전문성이 떨어진다는 지적이 많이 존재한다. 이에 일선학교 교사에 대한 특수교육 이수를 강화해야 할 것이다.
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교육을 실시한다. 중도 지적장애 아동을 위한 효과적인 통합교육 전략에는 생활연령이 같은 또래들이 다니는 근거리 학교에 배치하고, 특수교사와 관련 서비스전문가 및 보조원의 지원을 활용한다. 또한, 일반아동과의 사회적 상호작용 기회
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아동만을 위한 전문학교가 있어서 자연 속에서 아이들을 틀에 박힌 학교분위기와 다르게 그들에게 맞는 환경을 조성하므로 교육을 시키며, 특수교육법을 기본바탕으로 하는 IEP(Individualized Education Program) 진행법으로 모든 장애아동에게 무상
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1. 놀이의 정의와 유형
놀이의 정의는 아동이 자발적으로 참여하는 활동으로, 즐거움과 재미를 추구하는 과정입니다. 놀이를 통해 아동은 다양한 경험을 쌓고, 인지적, 정서적, 사회적 발달을 촉진할 수 있습니다. 놀이의 핵심 요소는 자발
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교육학, 서울 : 교육과학사.
김남순 (2004) 통합교육의 제도 개선 방안, 2004년도 한국특수 교육학회 춘계학술대회, 한국 특수교육확회
김승국 (2002) 특수교육학, 서울 : 양서원.
김용득 외 (1999) 한국 장애인 복지의 이해
김윤옥 외 (2005) 특수아동
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치하고 일반아동과 장애아동의 통합교육을 실시할 수 있는 법적 근거를 마련하였다
(6) 1997년 9월 교육부의 특수교육연차보고서에 의하면, 중도 장애학생은 42,000명, 경도 장애학생은 181,700명으로 조사되었다. 경도장애학생 181,700명 중 40%인 72,
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교육 프로그램의 궁극적인 질적 향상을 가져올 수 있을 것이다.
참고문헌
재활복지개론, 김종인우주형이준우,인간과 복지, 2004
장애인복지론, 정영숙이현지 공저, 학현사, 2003
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 1. 장애인 통합교육
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교육부. 특수학교의 개별화 교육계획 수립과 운영. 특수교육운영 자료 21
2. 김승국외 14(1997). 학습장애 아동 교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
3. 이성은(1994). 총체적 언어 교육. 서울 : 창지사
4. 충청남도교육청(1999). 특수교육 수업연구
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서론: 유아의 성장과 발달은 놀이를 통해 큰 영향을 받습니다. 특히 또래놀이는 유아들이 사회적 상호작용을 배우고 친구 관계를 형성하는 중요한 경험입니다. 그러나 이러한 놀이 활동에서 장애를 가진 유아가 참여할 때 교사의 역할은 더욱
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장애인을 위한 일에 적극 참여한다
통합교육의 법적제도적 장치의 마련뿐만 아니라 전반적인 장애인의 생활 및 인식 개 선을 위한 여러 가지 활동들에 적극적으로 참여한다. 통합교육에 대한 이해와 부모의 역할
1. 특수교육의 기본
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