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특수아를 둔 학부모들도 통합교육을 통하여 다른 또래 아이들과 소통하면서 후에 성장하여 사회 속에서 소통할 수 있는 충분한 경험을 할 수 있기를 기대하고 있다. 통합 프로그램은 장애와 비장애 아동들이 서로 융화되어 교육을 받음으로
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아동 교육, 서울 : 양서원
- 박은혜(1999), 중도장애 학생을 위한 초기 의사소통 교수전략 : 보완·대체 의사 소통을 중심으로, 교육과학연구
- 석동일(1993), 청각장애아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제, 교육부
- 이규
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education. Boston. MA: Houghton Mifflin. Ⅰ. 정신지체인에 대한 바른 이해
Ⅱ. 지체장애인에 대한 바른 이해
Ⅲ. 시각장애인에 대한 바른 이해
Ⅳ. 청각장애인에 대한 바른 이해
Ⅴ. 자폐성장애인에 대한 바른 이해
Ⅵ. 학습장애인에 대한 바른
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아동과 쉽게 어울릴 수 있으므로 통합교육 시기가 빠를수록 더 큰 효과를 기대할 수 있는 것이다. 이처럼 통합교육이 바람직한 것이기는 하지만 발달장애아동이 정상 발달지침에서의 이탈 정도가 심하지 아니하여 특수한 도움을 계속해서 집
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특수아동교육, 교육아카데미, 2017
정대영 저, 특수아동 교육 (0세부터 8세까지), 창지사, 2016
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011
Clarissa Willis 저 박계신 역, 자폐범주성 장애유아 교육, 시그마프레스, 2013
이승환, 의사소통장애개론,
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장애 아동의 경우 시각·청각·신경학적 문제를 수반하는 경우가 많으므로 그로 말미암아 운동 및 신체발달이 뒤떨어지는 경향이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영, 특수아동교육, 창지사, 2020
조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
신진속 저, 지
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특수교육백서. 교육부.
김승국 등(1996), 장애 학생의 사회적응력 신장을 위한 통합교육의 모형 연구, 교육부.
박주열(1989), 청각장애 학생의 읽기 능력에 관한 연구, 석사학위논몬, 단국대학교 대학원, 서울.
이태영 편(1983), 특수아동의 심리, 대
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장애아동의 부모가 아동의 장애를 정확히 인지하고 학교와 교육기관에서의 교육내용을 연계해준다면 그 교육효과와 파급력은 매우 클 것으로 예상된다.
참고문헌
송준만 외(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
이소현 외(2011). 특
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아동이 처한 환경을 개선하고 정서적 지지를 제공하는 통합적 접근이 필요하다. 이를 통해 장애의 예방과 완화는 물론, 아동의 건강한 성장과 사회 적응을 도울 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
장기덕, 박
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장애의 조기 발견과 시기에 따른 적절한 교육서비스를 체계적으로 지원하기 위해서는 전담 행정기구가 열려있어서 항상 활동해야 한다.
학교에서는 컴퓨터 보조수업방법의 활용, 일반학교에 특수아동이 통합하여 그 아동에 알맞은 개별화
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