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장애아동복지서비스는 장애아동의 신체적, 정신적 발달을 지원합니다. 예를 들어, 한 연구에서는 특수학교와 특수학급이 장애아동의 학습 능력을 향상시키는 데 큰 도움을 준다고 보고했습니다. 이러한 교육 기관은 장애아동의 특성에 맞춘
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동복지의 기본요소
I. 안정된 가정생활
II. 적절한 가족의 수입과 주거
III. 영양, 보건, 의료보호
IV. 교육기회
V. 근로
VI. 여가와 오락활동
VII. 특수보호
* 참고문헌
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장애 영유아의 교육을 위한 양적인 부족으로 인해, 초등학교와의 연계성이 부족하다.
7) 효율적인 부모교육이 실시되지 못하고 있다.
8) 특수교육 관련기관의 시설 및 설비현황은 매우 열악한 편이다.
5. 우리나라 특수아동 교육의 문제점에
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특수아동지도(2판). 이소현, 박은혜 저, 서울: 학지사, 2006
특수아동교육. 김종현 외, 서울 : 형설출판사, 2003
특수유아교육. 김종현 외, 서울 : 창지사, 1999 1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류
(1) DSM-IV의 분류체계
(2)
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특수아동의 리듬표현, 특수아동교육 12 : 7
3. 국립특수교육원(1997), 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수연구원
4. 정대영·문장원(1997), 장애 학생을 위한 음악 치료, 서울 : 국립 특수 교육원
5, 홍득표(1994), 리듬표현의 음률활동이 정신지체아
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장애아에 대한 서비스 제공을 할 수 없으며, 위험 요인을 가진 영유아에 대한 예방 대책을 세울 수 없다.
Ⅳ. 참고문헌
방명애, 박현옥, 김은경, 이효정 저, 자폐성 장애학생 교육, 학지사, 2018
김미경, 허계형, 최영해 저, 특수아동교육, 교육아
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교육전문가 등)이 포괄적인 평가를 하고 판별하여 이에 맞는 교육적 조치들을 취해야 하는 것이다. 특수아동은 다양한 특성을 가진 집단이다. 이들은 일반아동이 갖는 개인차에다 장애에서 나타나는 특별한 문제를 갖는 이질적 집단이므로
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특수교육학과 박사과정)
ㅇ http://www.eduvill.co.kr/kid/
ㅇ http://www.kser.co.kr/ 1. 서론
2. 본문
(1) 정서·행동장애의 정의
(2) 정서·행동장애의 분류
(3) 행동장애의 발생원인
(4) 정서·행동장애의 유형
(5) 정서·행동장애아의 치료방안
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장애아동 가족의 협력적인 역할 도모하고, 장애아동이 실제 현장에서 받고 있는 교육 지원 및 지역사회에 대한 요구를 이해하고 파악하는데 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아 가족이 경험하는 어려움 4가
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특수교육
한국실명예방협회(1988) / 학교아동의 안보건을 위한 워크샵 보고서
한국맹인복지연합회(1993) / 맹인의 교육과 복지 / 서울 : 도서출판 특수교육 Ⅰ. 장애인의 정의
Ⅱ. 장애의 범주
Ⅲ. 장애인의 유형별 특성
1. 지체장애
2.
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