|
교육이나 특수 교육을 받을 수 있는 통합교육을 추진하고 있는 이때에 학교 내의 장애 학생을 위해 필요한 교실, 설비의 확충 또는 개선이 필요할 것이라 생각된다.
[참고문헌]
통합교육의 성공적 이행을 위한 교사의 역할 - 한국특수아동학회
|
|
|
교육기관 및 조직체의 상황분석
3. 프로그램 참여자에 대한 분석
1. 발달장애
2. 주의력 결핍 과잉운동장애 아동
3. 적대적 반항장애
4. 정서장애
1) 아동기 우울증
2) 불안장애
3) 외상 후 스트레스 장애
4. 개발한 주제에 대한 선행연
|
|
|
특수교육 내에서의 프로그램은 단편적이 될 수 밖에 없다고 통합교육 지지
자들은 주장. 그러나 경제적 정당성보다 교육의 질적 측면의 개선이 아니라는 의문을 강하게
제기.
4)교사들은 일반학생과 장애학생을 모두 잘 가르칠 수 있는가?
통
|
|
|
아동의 심리진단, 서울 : 교육과학사
김진숙(1999), 표현예술심리치료란 무엇인가?, 한국표현예술심리치료 학술대회 자료집
오종은(2001), 정서장애아동의 대인관계 증진을 위한 집단미술치료 사례연구 : 인천시 한 지역의 초등학교 아동들을
|
|
|
장애
1) 정신지체
진단기준
정신지체아동 특성
정신지체의 원인
2. 광범위성 발달장애
1) 자폐장애
자폐장애아동의 특징
원인
가. 유전적 요인
나. 신경생물학적 요인
2) 레트장애(Rett\'s Disorder)
레트장애 특징
레트장애 치료
3) 소아기
|
|
|
장애아전문어린이집 개별화보육계획 운영 및 문제점과 개선방안. 공주대학교교육대학원 석사학위논문.
오혜정(2010). 장애유아의 교육적 통합에 대한 일반유치원 교사의 인식 및실행에 한 질적 연구. 특수아동교육연구.
백진영(2014). 통합교육
|
|
|
교육이 효과적으로 진행될 수 있음을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
양명희 저, 장애유아 통합교육, 학지사, 2021
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
김명희, 신상미 외 3명 저, 교사 통합교육을 말하다 (특수교육과 일반교육의 경계를 넘어), 새
|
|
|
장애아동들은 메타인지적 결함을 가짐→학습전략을 유지·일반화 실패, 학습전략과 성공적인 과업 수행 사이의 관계를 이해하지 못함→아동들의 메타인지는 시간이 지나면서 발달하지만, 그 과정은 효과적인 교육에 의해 도움을 받음→전략
|
|
|
특수학교에서의 언어/청각 장애를 담당할 교사의 채용 인원수도 계속 증가할 것이라고 예측되고 있다. 학교에서는 특수교육진흥법의 개정에 따라 학교현장에서의 정신지체, 지체부자유, 정서장애, 자폐성장애, 및 중복장애를 지닌 특수아동
|
|
|
장애아동 인식 제고 사업을 시급히 강조할 필요가 있다고 생각합니다.
Ⅳ. 참고자료
이병인 (2004). 장애아동 가족지원 이해. 단국대학교 출판부.
김동일 외 공저(2016). 특수아상담. 서울: 학지사.
김정여 (2011). 장애아동 부모의 부양부담과 삶의
|
|
메뉴펼치기
