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야 한다.
2) 통합학급 교사의 역할
① 통합교육을 실천하는데 있어 특수교사의 역할은 통합환경 안에서 장애아동에 대한 적절한 교육적 평가를 할 수 있어야 하고, 일반교사와 협력하여 장애아동에 대한 개별교육프로그램을 계획하고 실행하
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특수교육에서 가장 강조하고 있는 \'Full Inclusion\'의 기본 이념은 \'all meanse all\' 즉 모든 장애아동이 소외되지 않고 인간과 인간으로의 상호작용을 추구하는데 있다.
그 뜻이 좋다 하더라도 통합교육을 실시하는데 있어 아이들이 분리된 환경에
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장애인 소아암의 경우 일부 대형병원을 중심으로 한 병원학교에서만 주로 아동들의 교육에 관심을 가졌으나 백혈병재단이나 소아암 부모 모임 등의 노력으로 학업을 마치는 경우가 많다. 또한 특수교육대상자에 포함되어 병원학교의 수도
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: 정보수집
3단계 : 가설세우기
4단계 : 긍정적 행동 지원 계획의 실행
5단계 : 긍정적 행동 지원 계획 실행에 대한 평가
Ⅵ. 장애유형별 발달특성과 지도
(1) 정신지체
(2) 다운증후군
(3) 정서 및 행동장애
(4) 뇌성마비
(5) 학습장애
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교육대학원 석사학위 논문
◇ 오숙경(1973), Orff와 Kodaly음악교육 이념의 비교고찰, 음악교육연구, 제1집
◇ 최병철(1998), 장애아동을 위한 음악치료, 국립특수교육원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악치료의 의미
Ⅲ. 음악치료의 목적
Ⅳ. 음악치료의
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장애인복지관협회.
김형일(2005). 장애학생의 전환교육을 위한 정책적 지원방안. 특수교육학연구.
박희찬(2006). 장애학생의 직업전환을 위한 지역사회 기관과의 프로그램 연계. 특수아동연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회중심재활이
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). 학지사. \"학습장애아동의 이해와 교육\"
4. 김윤옥(1995). 도서출판 특수교육. \"발달적 학습장애아의 행동문제 및 교육대책\"
5. 정종식(2000). 교육과학사. \"학습부진아의 진단과 치료
6. 이성진(1996). 교육과학사. \"교육심리학서설\"
7. 한국교
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특수교육원(1999). 가고싶은 학교 즐거운 교실
특수아동의 이해와 교육 - 최중옥 교육과학사
특수교육학 - 구본권 외 다수 교육과학사 1. 시각장애
2. 청각장애
3. 지체부자유
4. 정서장애(자폐성을 포함한다)
5. 언어장애
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특수교육 영역을 10개로 나누어 만들었으며, 일반 초등 및 중등교육에 관한 규정의 일부로 특수교육을 편성하여 의무화하였다.
이후 1981년에 \"특수교육법\" 이 제정되었으며, 기존의 장애 유형을 폐지하고 특수교육을 필요로 하는 아동을 포
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장애 아동들을 위한 정보통신 기술 활용 보조 도구, 특수교육 소프트웨어들이 개발되고 있고, 인터넷에도 많은 특수교육 사이트들이 개설·운영되고 있다. 그러기 위해 특수교육 전문가들은 더 많은 것을 연구하고 만들어 내야만 한다. 특수
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