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장애 아동들을 위한 정보수집의 두 단계(McCoy, 1995)
①교육적으로 적절한 기초적 정보를 수집하는 단계,
②좀 더 구체적인 정보들을 수집하는 단계
아동의 교육적사회적 필요에 대한 정보들은 학부모사특수교사 등에게서 가장 쉽게 얻을 수
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장애아동의 교육과 발달지원. 서울: 학지사.
박지현 (2020). 장애통합교육 현장의 교사 역할과 과제. 한국특수교육학회지, 25(3), 45-68.
이정민, 정수현 (2018). 지적장애 아동의 사회적 기술 훈련 프로그램 개발. 한국발달장애학회지, 13(2), 123-140.
조
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교육 프로그램의 계획 수립 및 시행에 가족이 참여하는 것이 그러하다. 따라서 우리나라 장애 영유아의 발달 및 교육에 있어서 최대한도의 효과를 거두기 위해서는 현재와 같은 장애아동 자체에만 초점을 둔 아동 중심 유아특수교육에서 장
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아동에게 제공, 전달하는가의 과정이며, 동시에 제공되는 교육이 그들의 교육적 욕구에 적절하게 이루어지고 잇는지에 대한 수직적, 수평적 구조를 의미한다. 윤점룡(1999)은 장애아동의 특수교육 전달체계에 관해 고려해야 할 요소들을 다음
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아동에게 제공, 전달하는가의 과정이며, 동시에 제공되는 교육이 그들의 교육적 욕구에 적절하게 이루어지고 잇는지에 대한 수직적, 수평적 구조를 의미한다. 윤점룡(1999)은 장애아동의 특수교육 전달체계에 관해 고려해야 할 요소들을 다음
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치료(deterrent therapy)
13. 지시적 놀이 치료(directive-play therapy)
14. 교육적 치료(educational therapy)
15. 비상 심리치료(emergency psychotherapy)
16. 상황 치료(environmental therapy)
17. 식품 치료(food therapy)
18. 그래픽 아트 치료(graphic-art therapy)
참고문헌
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장애아가족 양육지원사업
2. 장애아동 보육 지원 서비스
1) 장애아동 무상보육료 지원
2) 장애아동 방과후 보육료 지원
3) 장애아동 보육시설 지원
3. 장애아동 교육 지원 서비스
1) 특수교육
2) 특수교육 의무교육 대상 확대
3)
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장애, 중복장애 아동 모두를 학교교육의 대상으로 했고, 그 즈음부터 지적장애인의 처우를 둘러싸고 제기되어 있던 normalization의 이념에 근거해서 특수교육의 분야에서도 통합(integration)이 강력하게 추진되었다.
- 일반학급에서 한 사람이 섞
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장애의 교육 방안
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(1)말 장애를 지닌 아동
①발성, 음성의 질 또는 말의 유창성을 향상시켜야 한다.
②개별화된 특수교육 및 관련서비스 프로그램 제공해야 한다.
③일반학급에서의 교수목표는 음성 언어를 이
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교육심리학, 재활의학 등 다양한 분야의 전문가들과 함께 아동에게 요구되는 교육활동들을 함께 수행할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 따라서 특수교사 전문성의 높낮이는 특수교육의질을 좌우한다.
과거에는 부모의 교육이 자폐성 장애아
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