|
모형은 개발모형접근에 의하여 소개되고, 프로그램 개발을 위한 새로운 아이디어로 \'응용\'되기도 한다. 이는 다소 혼란스러운 현상이지만, 개발모형 접근이 그만큼 이론적으로 신축성을 갖는 것으로 이해될 수도 있다(윤병희, 2002: 37).
⑵ 타
|
|
|
사고와 자기성찰, 정체감 형성, 타율에서 자율로의 전환과 같은 긍정적인 시각을 바탕으로 청년기를 이해하고 있다.
2) 동서양 이론의 차이점
동서양 모두 인간발달의 궁극적 목표는 인간의 결점, 제한성을 극복하고 이상적인 또는 자아실현
|
|
|
모형
5. 통합적 탐구과정
6. 과학적 탐구활동
7. 기본적 탐구과정
8. TTTI모형
9. 발생학습모형
10. 순환학습모형
11. 개념변화모형
12. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
13. 스키너의 강화이론
14. 과학적 사고의 종류
15. 교육목표
16. 탐구적
|
|
|
이론은 신체적, 심리적 발달에 아동의 환경이 얼마나 중요한지에 관한 사회사업 분야의 지식 기반이 되었다. 사회사업의 목표 중의 하나가 바람직한 행동을 증가시키고 바람직하지 않은 행동을 완화 내지 소멸시켜 사람들이 적절히 행동하도
|
|
|
모형의 비교와 일반 모형 탐색, 한국교원대학교 석사학위논문, 1994
김창식, 수준별 과학실험 지도 방법, 열린 교실에서의 수준별 과학실험 교육, 국민대학, 1997
권재술, 과학 개념의 한 인지적 모형, 물리교육 7(1), 1989
조희형·박승재, 과학
|
|
|
이론 >
1) 프로이드의 정신분석이론
(1) 주요개념
(2) 정신의 지정학적 모형
(3) 정신의 구조적 모형
(4) 성격의 발달
(5) 방어기제
2) 에릭슨의 심리사회이론
3) 아들러의 개인심리이론
4) 융의 분석심리이론
5) 스키너의 행동주의 이론
6)
|
|
|
학습자 특성에 관한 연구 학습스타일과 다중지능을 중심으로. 컴퓨터교육학회논문지, 13(2). 15-23. Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1) 이론적 배경
2) 용어정의
3) 컴퓨터 사고
4) 컴퓨터 사고 구성요소
5) 컴퓨터 사고 필요성
Ⅲ.
결론
|
|
|
이론의 교육적 적용
a. 강화
b. 소거
c. 자동적 회복
d. 일반화
e. 변별
3. 손다이크의 학습이론
1) 학습이론
a. 연관론
b. 선택과 연관시키기
c. 학습은 점증적이다.
d. 학습은 사고의 중재를 받지 않는다.
e. 포유
|
|
|
사고 패턴을 형성할 수 있는 기회를 제공해야 한다는 것이다.
<그림 6-7> 순환 학습의 나선형 모형 서론
발생적 인식론
인지발달의 과정
연구 방법
인지발달 단계
삐아제의 인지발달 이론과 과학교육
순환학습 모형
|
|
|
이론이다.
※ 발현적 규범이론의 특징
① 군중의 구성원에게는 감정의 유발보다는 사회적 압력이 우선한다.
② 규범은 흥분한 군중뿐만 아니라, 조용한 군중에서도 나타난다.
③ 집합행동이 일어나면 개인은 집합적 행동과정의 정당성을 추
|
|
메뉴펼치기
