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수업)의 과정
1. 발상
2. 구성
3. 표현
4. 평가
Ⅳ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 사례
1. 학습 목표
2. 수업 전 활동
3. 평가
4. 수업 후 활동
Ⅴ. 조소영역지도(조소교육, 조소수업)의 테라코타작품제작방법
1. 스케치 하기
2. 뼈
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기 자료를 바탕으로 의견을 나누는 기회를 가지게 된다. 또한, 일본어 신문, 소설, 영화 등 다양한 매체를 활용하여 학생들이 언어 감각을 키울 수 있도록 돕는다. 평가 방식은 다면적이다. 수업 참여도와 발표, 과제 제출, 기말 프로젝트 등을
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방법
Ⅴ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습전개
1. 오픈 타임 학습 형태
2. 통합 학습 형태
Ⅵ. 주제중심학습(주제중심교육)의 학습모형
Ⅶ. 주제중심학습(주제중심교육)의 사례
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 평가
1. 평가 방
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평가
- 자료 모음집을 만들 때에는 학생의 목표, 반성적 사고의 진술, 교사와 학생의 의견이 포함되도록 하며, 포트폴리오는 성취도보다는 과정을 평가하는데 유용하다.
4) 수행평가의 장단점
장 점
단 점
자기 스스로 문제를 해결한다.
이해,
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평가 등의 과정 평가 방식을 활용할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
의사소통능력 향상을 위해서는 학생들에게 다양한 활동을 통해 듣고 말할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 본 교사가 주로 사용하는 방법은 다양한 활동이 가능한 학습을 하기 위
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기·20세기
3. 사회과학으로서의 사회과의 목적
1) 이유
2) 훌륭한 시민의 개념
4. 사회과학으로서의 사회과의 방법
5. 사회과학으로서의 사회과의 내용
Ⅴ. 사회과수업(교육, 학습)과 사고력신장
Ⅵ. 사회과수업(교육, 학습)의 평가
1. 평
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관찰할 수 있도록 나뭇잎 찾기 놀이에 돋보기를 제공함.
신체운동·건강
신체를 조절하여 바깥 놀이를 즐기고 걷기, 달리기 등 이동 운동을 잘 합니다.
제자리에서 몸을 움직여보고 균형을 유지하며 놀이합니다. 원아 이름, 성별, 생년 월
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평가하도록 한다. 특히 기능에 대한 평가는 가급적 실기 평가 방법을 적용하도록 하고, 실기의 비율이 전체의 60% 이상 반영되도록 한다.
(8) 문제 해결에 대한 태도, 가치관의 평가는 자율적인 학습 경험을 발전시켜 나갈 수 있는 자기 평가와
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자기 스스로 학습한 결과에 대한 자
세한 평가 보고서를 작성 · 제출 하도록 하여 이를 평가하는 것
(4) 포트폴리오
자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아 둔 작품집 혹은
서류철을 이용한 평가 방법
4. 결론
도덕 윤리
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기존의 평가체제와 수행평가체제와의 비교
3.수행평가의 여러 가지 방법
(1)서술형 및 논술형 검사
(2) 실기 시험
(3) 실험.실습법
(4) 관찰법
(5) 구술시험
(7) 면접법
(8) 자기평가 및 동료평가 보고서법
(9) 연구보고서법
(10) 포트폴리오
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