|
기준을 적용할 때의 질문은 다음과 같음
계획, 수행, 평가는 서로 상호적인가?
부적응적 반응은 감소되었는가?
새로운 적응적 대처반응은 학습되었는가?
환자를 수용할 수 있으며 또한 환자와의 관계 전반에 걸쳐 자신의 불안 을 관찰할
|
|
|
기회를 가지도록 한다. 중고등 학교에서는 역사적, 문화적 맥락에서 음악을 감상 하고, 분석하고, 토의하여 음악에 대한 이해를 높이도록 한다.
내용에 따라 활동 중심, 개인별그룹별 수업 등 다양한 방법을 통하여 학습의 흥 미와 참여도를
|
|
|
기반 교육과정이 더욱 실질적이고 혁신적인 방향으로 발전할 수 있다.
Ⅳ. 개인적 소감
NCS 기반 교육과정의 발전 방향에 관한 연구를 진행하며, 교육 방법론과 평가 체계의 통합적 접근이 얼마나 중요한지를 깊이 깨닫게 되었다. 이러한 통합
|
|
|
평가 기준과 지표를 개발하며, 이 기준은 학습 성취도를 객관적이고 체계적으로 판단할 수 있도록 설계되어야 한다. 교육과정의 평가에는 다양한 방법이 활용되는데, 예를 들어 수업 관찰, 학생 설문조사, 성취도 시험, 포트폴리오 평가 등이
|
|
|
사회적 상황(current social situation)
3.임상적 정보 수집 기술 (Othmer&Othmer,1994)
(1)호소 문제를 다루는 방법
(2)저항을 다루는 방법
(3)방어를 다루는 방법
4.정신상태의 평가
5.임상적 진단-“퍼즐 맞추기”(Othmer&Othmer, 1994)
임상적 면담
|
|
|
기 위해 다양한 자료를 지속적으로 모으고 해당 결과를 얻기 위한 다양한 사고가 이루어지는데 이러한 과정 모두를 기록하고 자료를 남겨놓음으로써 학습자의 변화과정 자체를 평가하는 방법이다. 포트폴리오법을 이용한 수업은 자기 평가
|
|
|
기본 성격
2) 제재 구성 방향
Ⅵ. 바른생활 교과의 지도중점
Ⅶ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 지도방법
2. 제7차 교육과정 바른생활 교과의 교수학습방법
Ⅷ. 바른생활 교과의 평가
Ⅸ. 결론
|
|
|
자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
8. 교과서 중심의 교육 체제를 탈피하기 위한 것이다
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 편제
Ⅶ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
Ⅸ.
|
|
|
방법이다. 관찰은 도덕적 행동을 평가하는 가장 일반적인 방법으로 아동에게 눈치채이지 않고 자연스러운 행동을 파악한다는 점이 특징이다. 관찰법에는 체크리스트법, 평정척도법, 일화기록법 등이 있다.
2) 자기보고에 의한 평가
도덕적 행
|
|
|
기
2. 모범적인 행동 및 모범적인 행동의 좋은 점 알기
3. 모범적인 행동 실천하기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
1) 반복 연습이다
2) 칭찬과 보상의 강화 방법이다
3) 모방 학습이다
Ⅶ. 초등학교 바른생활 교과의 수행평가
1. 수행
|
|
메뉴펼치기
