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방법에 의한 계획, 실천, 평가를 할 수 있게 최대한 열린수업 본래의 취지에 접근하려고 여건 구성에 노력하였다. 따라서 교사들에게는 약간의 부담과 아동들에게는 학습량이 늘어나 다소의 어려움이 있기는 하나 이것이 곧 학습하는 습관으
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평가 정책방안, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 서울 한국 교육과정평가원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과의 교육배경
Ⅲ. 도덕과의 교육목표
1. 목표 체계
2. 총괄 목표
3. 하위 목표
Ⅳ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 10학년 과정
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평가
학기별 실시
3) 운동 태도 평가
전 수업 과정을 지속적 관찰, 체계적 기록 근거로 실시
3. 평가 방법 및 도구
(1) 체계적인 누가 기록과 지속적인 관찰을 근거로 함
(2) 교사, 상호 평가, 자기 평가 등 다양한 평가
(3) 학년별 평가 기준, 절차,
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기능에 대한 평가는 학기당 내용 영역별로 최소 1개 종목씩을 선정하여 실시한다.
(2) 운동 지식 평가는 학기별로 실시한다.
(3) 운동 태도 평가는 전 수업 과정을 통한 지속적인 관찰과 체계적인 기록을 근거로 하여 실시한다.
3. 평가의 방법
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기 국어과 평가 사례
1. 교과 활동 평가
가. 교과별 평가 영역 및 방법
영역별, 단원의 특성에 맞게 지필형, 서술형, 구술형, 토론법, 실기 평가, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 연구 보고서, 포트폴리오 등의 다양한 평가 방법을 적용한다.
교과
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기자재를 적극 활용하여 학습의 효과를 높일 수 있도록 다양한 학습 도구를 활용하는 수학교육
바. 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동 등을 적극적으로 도입하는 다양한 교수학습 방법과 수업이 평가이며, 평가가 곧 수업이란 식으
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관찰을 안내하는 것이다.
5. 질적 방법의 계량화
질적 접근방법을 이용하는 관찰자들 중 일부는 그들의 현장기록들을 계량적 방법과 관련한 체계적 형태로 기록하기를 원한다. 질적 방법을 계량화하는 방법으로 관찰자의 수업관찰 기록 노트
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기 위해서는 무엇을 먼저 생각하여 말하는지를 물어 학생들로 하여금 ‘누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게’하였는지를 빠뜨리지 않고 분명하게 가르쳐 준다.
T(두 가지의 자료를 듣고)교사는 학생들에게 어떤 방법으로 자기 가족을 소개하
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기 때문에, 그런 용도로도 활용되어야 한다. 더욱이 유아 자신들이 수업 활동 평가와 자기 평가를 할 수 있는 기회를 주고, 상호 평가를 할 수 있도록 해야 한다.
이와 같이 하여 얻은 평가의 결과는 적절한 방법으로 보관하며, 유아의 성장·발
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평가
1. 평가의 목표
재량활동의 평가는 자기 주도 학습 능력을 신장시키기 위한 목표지향적인 평가 방법으로 재량활동 교육과정에서는 재량활동 교육과정 편성운영과 학습 성취도를 평가한다. 재량활동 학습 성취도 평가에서는 학생 주체적
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