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방법을 사용할 수 있다.
- 적극적 수업, 과제식 수업, 질문식 수업, 동료 수업 협동적 학습, 자기주도식 학습
수업시간운영 : 교사는 교육과정에 제시된 범위 안에서 수업 시간을 신축적으로 조정하여 운영할 수 있다.
평가 교사는 학년별
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관찰을 안내하는 것이다.
5. 질적 방법의 계량화
질적 접근방법을 이용하는 관찰자들 중 일부는 그들의 현장기록들을 계량적 방법과 관련한 체계적 형태로 기록하기를 원한다. 질적 방법을 계량화하는 방법으로 관찰자의 수업관찰 기록 노트
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기 위해서는 무엇을 먼저 생각하여 말하는지를 물어 학생들로 하여금 ‘누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게’하였는지를 빠뜨리지 않고 분명하게 가르쳐 준다.
T(두 가지의 자료를 듣고)교사는 학생들에게 어떤 방법으로 자기 가족을 소개하
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기 때문에, 그런 용도로도 활용되어야 한다. 더욱이 유아 자신들이 수업 활동 평가와 자기 평가를 할 수 있는 기회를 주고, 상호 평가를 할 수 있도록 해야 한다.
이와 같이 하여 얻은 평가의 결과는 적절한 방법으로 보관하며, 유아의 성장·발
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평가
1. 평가의 목표
재량활동의 평가는 자기 주도 학습 능력을 신장시키기 위한 목표지향적인 평가 방법으로 재량활동 교육과정에서는 재량활동 교육과정 편성운영과 학습 성취도를 평가한다. 재량활동 학습 성취도 평가에서는 학생 주체적
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기술과 태도를 갖추게 하기 위한 목적
6. 학생의 고차적 지적 능력을 평가하는 기회를 제공하기 위한 목적
Ⅳ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련방법
1. 진행 순서
2. 규칙
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방법으로 평가한다.
마. 심화-보충 집단으로 나눌 때에는 열린 교육의 수업 형태속에서 자연스럽게 집단이 형성되게 한다.
Ⅷ. 결론
초등학교 영어 교육 방법은 초등학교 학생의 특성을 고려하도록 해야한다. 초등학생의 특성은 자기 실생활
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평가를 하지 않는다.
(다) 의사소통 활동시의 의욕, 태도, 의사소통 능력 등을 관찰하여 서술적으로 기술한다.
(라) 음성 언어 중심으로 지도하고 음성 언어 사용 능력의 관찰, 과업 수행 등의 방법으로 평가한다.
Ⅹ. 결론
초등학교 교사들은
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방법 (유아교육 현장을 위한), 창지사, 2006
김정화, 몬테소리 프로그램 현장 적용에 대한 유치원 교사 신념 및 실제 계명대, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 몬테소리의 생애(Montessori, 1870~1952)
2. 몬테소리 프로그램의 이론적 기초
3. 몬테소
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평가의 관점
글의 종류에 따라 읽기의 방법이 어떻게 달라지는지 알아보고 글의 종류를 생각하며 알맞은 방법으로 글을 읽는 학습을 하고, 글의 종류와 읽는 목적에 따라 글을 읽고, 잘 할 수 있는지 평가한다.
가. 글을 읽는 목적에 따라 읽기
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