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휠체어 수리라는 특성상 의료기업으로 허가가 필요한 사업이다 보니 다른 사업자들의 접근이 용이치 않아 국내에 수리업자가 많지 않아 경쟁력을 지니고 있는 것으로 보인다. 노숙 인들의 특성상으로는 꾸준한 교육과 정서적 교감만 이루어
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프로그램 평가
지역에 따라 각 미술품과 문화재에 대해서 알고 그것으로 자신스스로를 함양시키고자 함 그에 따라 각각의 지역별로 어떤 문화재와 미술품이 있는지, 그 미술품과 문화재는 어떤 의미를 담고 있는지 확실히 알 수 있는지 확인
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평생학습에서는 교수자보다는 학습자가 더 중요한 역할을 한다고 생각한다.
평생교육프로그램개발론
평생교육 프로그램을 평가하는 과정에서 평가자가 수행하는 역할 중 가장 중요한 것은 실제 프로그램을 통해서 학습자가 얻은 지식이나
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교육 프로그램 개발, 개인의 능력개발프로그램에 의한 맞춤형 취업지원이 필요하다.
다섯째, 다문화가정 자녀들이 가정과 학교에서 원활한 언어와 의사소통으로 교육을 받을 수 있도록 교육지도가 요구 된다. 방과 후 교실운영, 공부방운영,
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평생교육 프로그램 개발자는 평생교육조직과 관련된 외적 체제, 즉 지역사회, 주민, 국가 등의 조합에 의한 영향을 구조화하여 이해해두고 있어야 한다. 프로그램 갭라자는 학습자 집단의 투입과정에서부터 프로그램을 계획해내는 실천력이
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교육 프로그램 개발에 있어 ‘학습자 매핑’(매핑(mapping)이란, 사전적으로 경계를 잘라 정한다는 의미이며, 구체적으로 일정한 기준에 의해 경계를 정하여 구획하는 것을 의미함)의 과정은 다음과 같은 순서를 거치게 된다.
① 평생교육 실무
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평생교육자는 주어진 여건 즉, 기관의 가용자원, 주어진 교육시간 그리고 교육의 가능성 등을 고려하여 확인된 요구를 여과, 수렴하고 그것을 교육목표나 운영방침으로 반영, 전환해야 한다.
참고문헌
윤옥한 저, 평생교육 프로그램 개발론,
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평생교육 방법론”, 교육과학사,
- 최돈민외, “평생교육 요구분석”, 한국교육개발원, 2000
- 이화정외, “평생교육 프로그램 개발의 실제”, 학지사, 2003 평생교육프로그램 개발에 있어서 요구분석에 대하여 설명하고 요구분석이 지니고
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교육 프로그램 개발의 이론과 실제』, 교육과학사,1997
차갑부, 『사회교육 방법의 탐구』, 양서원, 1999
Boone, Edgar J, 『사회교육 프로그램 개발론』, 교육과학사, 1997
송병순, 『평생교육의 이론과 실제』, 원미사, 2000
경기지역평생교육정보센
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평생교육 프로그램 개발론 -마케팅이론으로 풀어보는-』. 서울: 청목출판사, 2011.
기영화 평생교육 프로그램개발 매뉴얼 학지사, 2002
김한별·박소연·유기웅. 『(평생학습을 위한) 프로그램 개발 및 평가 = Program planning and evaluation 』.파주: 양
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