|
학습 동기를 부여한다.
4. 현장에서 효과적으로 활용가능한 평생교육 프로그램 개발 과정
위의 다양한 이론과 절차, 환경 요소를 종합해서, 현장에서 활용가능한 평생교육 프로그램 개발 과정을 정리하면 다음과 같이 요약할 수 있다.
①요구
|
|
|
교육』, 원미사.
김민남(2005). 듀이교육목적론 다시읽기. 교육철학, 제 27집. 한국교육철학회.
송도선(2009). 존 듀이의 경험교육론. 문음사.
김지자 외(2001), “경험학습의 개념 및 이론과 발전방향”, 『평생교육학연구』. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
|
|
|
학습의 개념 및 이론과 발전방향, 평생교육학연구 청소년활동의 핵심이론인 경험학습이론과 몰입경험이론을 탐색하여 그 내용을 요약 정리하고, 청소년활동과의 관계를 밝히시오.
1. 경험학습이론
2. 몰입경험이론
3. 청소년활동과의
|
|
|
학습이론은 자기주도학습 이론의 근거가 된다고 해도 과언이 아니다. 왜냐하면 성인학습의 대부분은 개방적인 환경과 주변과의 상호작용을 하면서 자아실현을 위해서만 학습을 할 수 있기 때문이다.
Ⅳ 참고문헌
- 권대봉, “평생교육의 다
|
|
|
참고문헌
행동적 학습이론, https://blog.naver.com/sohee1444/221388757022
2. 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점 , https://scienceon.kisti.re.kr/srch/selectPORSrchArticle.do?cn=DIKO0012141977
3. 학습 이론과 실제, 권대훈, 2024, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
|
|
|
교육과 이를 구현하기 위한 관련 성인학습이론 고찰」,『기업교육과 인재연구』 5권 2호.
2. 사이트
오만록교수 홈페이지(http://welfare5.com/bbs).
중앙일보(https://news.joins.com).
충청남도평생교육진흥원(https://www.cile.or.kr). Ι. 서론
Ⅱ. 본론
1.
|
|
|
이론적 기초가 있어야 한다.
출처 및 참고문헌
한승희, 2005, 평생교육담론이 교육학 연구에 던진 세 가지 파동 = Lifelong Learning Discourse: The Three Waves that Affected the Given Traditional Education Researches
김석구, 2014, 안드라고지론에 근거한 학습자 성향,
|
|
|
급한 이론을 적용하게 된다면, 동기도 떨어지고 학습효과도 상당히 낮아질 것으로 여겨진다. 즉, 평생학습자는 학습자와의 지속적인 상담을 통해 그들의 성향을 파악할 필요가 있는 것이다. 필자가 생각하기에 평생교육이 각광을 받은 것은 1
|
|
|
교육계획을 수립하도록 하고 있다. 그러한 점에서 자기주도적학습이론의 교수방법과도 일치하는 면이 있다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이현림외, “성인학습 및 상담”, 학지사, 2005
- 김한별, “평생교육론”, 학지사, 2010
- 윤여범, “성인학습
|
|
|
평생교육프로그램 참여정도 연구”, 공주대, 2007
- 유환철, “학습자의 교육참여도가 교육과정 만족도에 미치는 영향 분석”, 연세대, 2009
- 전숙희, “성인학습자 대상의 문학교육방안 연구”, 서울시립대, 2016
- 남소라, “성인학습이론에 기
|
|
메뉴펼치기
