|
인지할 필요가 있다. 사람들은 자라온 환경에 따라 다른 가치관을 갖추고 있으며, 해당 가치관에 따라 다르게 행동한다. 그렇기에 서로 가치관이 다르기 때문에 다르게 행동할 수 있다는 것을 인지하고 가치관이 상충되는 경우 중재를 할 필
|
|
|
그의 이론을 실제에 적용할 방법을 모색하여 보고, 도덕적 사고와 행동의 일치를 위한 방법을 탐구해보는 태도가 필요할 것이다. 1. piaget & Kohlberg 의 도덕성 발달 이론
2. 나의 경험 사례
3. 콜버그의 이론- 교실 수업 접근법
4. 결론
|
|
|
발달적 측면을 민감하게 파악할 수 있어야 한다.
참고문헌
아동발달론, 강문희, 김매희(2007), 공동체
아동발달의, 이해, 정옥분(2006), 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
<표.1> 에릭슨, 프로이드, 피아제 아동발달 비교표
<표.2 프로이드와 에릭
|
|
|
피아제의 인지적 구성주의를 중심으로 감각운동기와 전조작기를 정리하고, 수학교육에서의 문제점을 제시하고, 아동수학교육의 방향에 대하여 논의하고자 한다. I. 서론
II. 피아제의 인지적 구성주의
III. 감각운동기와 전조작기
IV. 수
|
|
|
Piaget는 Ⅲ-B단계의 아동이 형식적 사고가 완성된다고 말하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 대상영속성에 대해 알아보고 대상영속성 증진을 위한 활동의 실제를 2-3가지를 들어 설명해 보았다. 피아제의 인지발달 이론은 경험적이고, 적
|
|
|
인지 발달의 기초가 된다.
최근 연구에서는 피아제의 감각운동기 이론이 일부 수정될 필요성이 제기되었지만, 여전히 아동 발달 연구에서 중요한 이론으로 평가받고 있다. 이를 바탕으로 영아기의 발달 과정을 이해하고, 적절한 자극과 환경
|
|
|
달할 가능성을 시사한다.
- 또한, 현대 연구들은 감각운동기에서 사회적 상호작용(부모와의 관계)이 인지 발달에 중요한 역할을 한다는 점을 강조한다.
결론적으로, 피아제의 감각운동기 이론은 아동의 인지 발달을 이해하는 데 있어 중요한
|
|
|
발달이 자발적이라는 주장이 강한 비판을 받았다.
② 피아제의 과학, 수학적 사고의 발달 이론은 인정하지만 사회적 발달 부분, 즉
자아중심성, 도덕 판단과 관련된 개념들은 정교하지 못하다는 비판을 받았다.
③ 피아제는 최종적인 인지발
|
|
|
이론의 선정 이유
Ⅱ. 콜버그 이론
1. 도덕성의 정의
2. 도덕판단과 도덕행위
3. 인지발달적 접근
4. 도덕발달의 3수준 6단계
Ⅲ. 콜버그의 도덕교육
1. 콜버그의 도덕교육
2. 콜버그의 토의식 도덕수업
3. 수업의 모형
4.
|
|
|
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 피아제의 도덕성 발달이론
I. 게임 규칙에 대한 도덕적 판단
II. 실수 및 훔치기에 대한 도덕적 판단
III. 거짓말에 대한 도덕적
|
|
메뉴펼치기
