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- 가상현실의 응용 분야
-가상현실 응용 사례
Ⅱ. 오소링
Ⅲ. 하이퍼카드
- 사용방법
- 장 ․ 단점
Ⅳ. 매크로미디어사의 디렉터
- 장 ․ 단점
Ⅴ. 오디오 비쥬얼커넥션
Ⅵ. 아이콘오소
- 사용방법
- 장 ․ 단점
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문학의 종말을 예고한다는 전망이나 예측이 있었으나 오히려 매체간에 상호작용이 이루어지는 가운데 문학은 문학 나름의 영토를 지속적으로 확보해 가고 있다는 점에 유의할 필요가 있다.
② 인간의 精神領域에서 깊이추구를 도모하는 사
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가능성 탐색
2) 일반화
Ⅳ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 학습지개발
1. 반응 범주와 관련된 활동 추출
2. 반응 활성화 학습지 개발
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
Ⅵ. 반응중심학습(반응중심문학교육) 관련 시사점
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구의 단점을 보완하는 측면에서 개발된 것이다.
Ⅷ. 반응중심학습모형(반응중심문학교육) 관련 제언
1. 즐거움을 가지게 한다
독자는 재미와 즐거움을 얻기 위하여 문학 작품을 읽으며, 문학 작품을 읽으면서 실제로 재미와 즐거움을 느낀다.
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문학을 분석하는 태도에는 북한의 이데올로기와 관련한 영향력이 크다는 것을 실감했다. 작품의 창작시대를 겪어보지 않았고, 더더군다나 북한의 이데올로기에 대한 심도있는 연구와 지식이 없는 상태에서 텍스트에만 의존해서 작성된 결과
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문학적 텍스트를 중점으로 말하고 있으며 대화에서 보여주는 기술도 상호텍스트에 있어 간과하여서는 안 될 주요부분이다.
문학적 텍스트는 다양한 기술, 화술, 논술의 집합이다. 그러므로 문학적텍스트는 구별하는데 있어 다른 기준이 필
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과제", 『독서연구』, 창간호.
김봉군, "문학 교육과정의 성격과 구성의 원리", 한국국어교육연구회, 「문학 교육과정의 연구와 실천 방향」(제7회 발표대회 자료).
김봉순, "텍스트 의미구조 표지의 기능에 대한 실험 연구", 『독서연구』, 창
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Press, 1979.
Slatoff, Walter J., With Respect to Readers, Ithaca and London: Cornell University Press, 1970. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 문학 교육의 기본 과제
1. 문학 교육의 가능성과 필요성
2. 문학 교사론
3. 문학 교재론
4. 문학 학습자론
Ⅲ. 맺음말
참고문헌
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하이퍼링크 삽입
1. 텍스트에 하이퍼링크걸기
2. 그림에 하퍼 링크걸기
Ⅵ. 나모웹에디터의 프레임 설정
1. 프레임
2. 프레임과 프레임셋
3. 프레임의 닉네임(별명)
4. 프레임 문서 만들기
Ⅶ. 나모웹에디터의 레이어 활용
1. 이름
2. 배
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◆ TCP
◆ IP
◆ OSI 7계층
◆ IP 주소체계
◆ Http [hypertext transfer protocol]
◆ 하이퍼 미디어[ hypermedia ]
하이퍼 텍스트[ hypertext ]
하이퍼 링크 [ hyperlink ]
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