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가능성
Ⅲ. 결론
<참고문헌> Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 혼합장르란?
2. 혼합장르의 예
3. 다른 작가들의 혼합장르
4. 황지우 시집에서의 혼합장르
5. 혼합장르가 나타나게 된 원인
6. 장르혼합의 문제들과 그 가능성
Ⅲ. 결론
<참
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전망과 과제 유통저널 1995년 3월 호
전원주 , 업태에 대한 이해 와 연구 선행되야 월간 체인스토아 1995년 5월호 부록 심포지엄 지상중계
조용희 1991년 하이퍼 마켓 의 점포컨셉트와 업태특성, 마아케팅 논집 제1권 대구경북 마아케팅학회
Abstrac
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과제
1. 아동문학이 가지는 유아 교육적 의의를 8가지 모두 설명하시오.
2. 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령 단계별로 ①발달적 특성, ②문학적 반응, ③영유아에게 제시하기 적합한 책으로 구분해서 설명하
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문학 교육 내용)
5. 문학교육 내용
Ⅲ. 대중매체에 의한 문학의 변용과 활용
1. 대중매체에 의한 문학의 변용
① 다이제스트화 ② 소통과정의 간접화
③ 문학의 오락물화 ④ 텍스트의 시청각적 변용
2. 문학교육에서
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문학교육의 방법론으로 논의될 수 있기 때문이다.
이제 우리는 세계화·국제화 시대에 걸맞게 세계문학 속의 민족문학을 배우고 가르치는 것은 시대의 요청에 부응하는 것임을 깨닫고, 과거의 현상연구와 텍스트 중심의 문학교육에 머물러
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구도이기 때문이다.
Ⅸ. 결론
문화는 정태적인 것이 아니라 주체들의 삶 가운데 녹아 있는 것이고, 실천적으로 구현되는 것이기 때문이다. 문학교육을 문화론적 관점에서 검토하는 데 가능성으로 부각되는 몇 가지 과제를 고려해 보고자 한다
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문학교육(교수학습)지도
1. 문학 교육 지도의 방향
1) 수용 이론
2) 상호 텍스트성
2. 문학 교육 지도의 내용 체계
3. 문학 교육 지도의 방법
1) 교수-학습 방법(모형)
2) 교수-학습 기법
3) 교수-학습 활동의 역동성을 강화하는 활동
Ⅶ. 미
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구술을 통해서 제시하여 훈련하고 숙달시킨 다음에 비로소 문자언어를 도입한다.
참고문헌
김정경(2009) / 자기 서사의 구술시학적 연구 : 여성생애담을 중심으로, 한국문학이론과 비평학회
류해춘(2003) / 21세기 구술문화에 나타난 웃음의 담론
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구조화경향성.
5. 학습자 위주 시스템 -개별적 학습과정 조직, 개별화 학습 가능. BUT, 방향상실감 및 인지 과부하 위험. 이를 최소화 할 수 있는 연구 필요. 1.Concept of HYPERMEDIA
2.Composition of HYPERMEDIA
3.Structure of HYPERMEDIA
4.Characteristic of HY
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텍스트의 다성성과 자유로운 주체의 형성
1. 내적 구조를 통한 의미의 다성성
2. 맥락을 통한 의미의 다양성
3. 가치 지향에 따른 의미의 다성성
Ⅲ. 문학을 통한 교육을 방해하는 세 가지 고정 관념
1. 문학을 하나의 교과(敎科)
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