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, 50여 명의 학생들을 대상으로 특수체육 수업을 진행하면서 학생들의 참여도와 성취감이 크게 향상된 것을 확인하였습니다. 이러한 경험들을 통해 체육교육이 학생들의 자 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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교육의 힘을 믿으며 국민대학교 교육대학원에 지원하게 되었습니다. 제게 있어 교육은 단순한 지식 전달을 넘어 학생들의 잠재력을 키우고 사회적 책임감을 함양하는 과정이라고 생각합니다. 대학 졸업 후 지역사회 중학교에서 5년간 교사로
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대학에서 국어교육 관련 강의를 수강하며 평균 성적이 95점 이상인 우수 학생으로 선정되었으며, 3년간 방학 동안 지역 도서관에서 자원봉사를 하면서 연인원 1500여 명 학생과 학부모를 대상으로 국어 독서 강좌를 진행하였습니다. 이 과정에
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학교육의 중요성을 객관적으로 보여주는 지표입니다. 교내 수학 경시대회에 참가하여 1, 2등을 연이어 차지한 경험은 학생들의 잠재력을 발견하고 계발하는 과정이 얼마나 의미 있는지 깨닫게 했으며, 이를 통해 수학적 사고력과 창의력의 병
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과정에서 큰 보람을 느꼈습니다. 이러한 경험은 이후에도 도전정신과 문제 해결의 중요성을 체감하게 해주었고, 학생들의 다양한 배경과 학습 스타일에 대한 이해를 깊게 해주었습니다. 교육대학원에서의 학업은 이러한 경험을 더욱 확대하
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교육 현장에서 실질적 변화를 이끌고자 하는 강한 열망 때문입니다. 대학 시절 학교 내 학생회와 교육봉사단 활동을 통해 300여 명의 학생과 지역주민들에게 교육 프로그램을 기획·운영한 경험이 있습니다. 그 과정에서 학생들의 학습 성취도
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대학 재학 시 상담 동아리 활동과 멘토링 프로그램을 통해 학생들의 정서적 안녕과 학습 동기 향상에 기여한 경험이 있습니다. 특히, 학교 내 우울증 및 자살 예방 프로그램에 참여하여 200여 명의 학생들과 상담하고 유지관리하는 과정을 통
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교육 자원봉사 활동에 참여하여 미술 교육의 중요성을 체감하였으며, 150명의 학생들을 대상으로 정기적인 미술 교실을 운영하여 학생들의 미술 실력 향상도 눈에 띄게 증가하였습니다. 이 과정에서 학생들의 작품평가 점수는 평균 70점에서 8
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대학 재학 중에는 유아교육 관련 연구와 실습을 통해 이 분야에 대한 이해를 넓혔습니다. 특히, 교내 유아교육 연구회 활동을 통해 지역 유아원과 협력하여 300시간 이상의 현장 경험을 쌓았으며, 이 과정에서 아이들의 다양한 발달 단계와 개
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과정에 깊은 관심을 가지고 있으며, 이를 위해 상담 전문성을 갖추는 것이 반드시 필요하다고 생각하여 이화여자대학교 교육대학원의 상담교육전공에 지원하게 되었습니다. 대학 재학시절 상담 동아리 활동을 통해 200여 명의 학생들의 심리
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