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학교사회복지론. 양서원.
박경현(2017). 학교로 간 사회복지사. 공동체.
김기태(2006). 사회복지실천론. 양서원.
김광혁(2014). 학교사회복지실천 프로그램의 연구동향. 한국학교사회복지학회 학교사회복지.
한인영(2004). 학교사회사업. 학지사.
한
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복지 사무소」를 설 치 운영해야 한다. 직할시와 시 이상의 지역에는 한 구나 학군에 그리고 군마다 1개소 의「학교사회복지 사무소」라는 학교사회복지 전담기구를 마련하여 그 사무소에서 관할 모든 학교를 대상으로 종합적인 사회사업서
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사의 실천수행능력에 영향을 미치는 요인에 관한연구, 숭실대, 2010
육사라 저, 학교사회복지사의 역할수행에 미치는 장애요인의 영향, 카돌릭대, 2009
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 개념
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사관리를 하기 위해서는 학교사회복지에 종사하는 전문가들의 육성방안이 강구되어야 할 것이다.
학교사회복지사는 사회복지사와 마찬가지로 사회복지 전문이론을 기초로 한 전문적 사회사업의 실천가로 개인적 욕구 및 문제를 해결하기
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사업은 프로그램 실비예산만 지원하고 각 학교별로 자율적으로 운영하게 하였다.
서울시 교육청의 시범사업(1997년~현재)
제1차 시범사업(1997)
서울시 교육청은 1996년 9월 시의회로부터 학생들의 복지와 문제해결을 위해 학교사회사업 프로그
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학교사회복지 활동 사례
1997년 서울시 교육청의 1차 시범사업학교 중의 하나였던 Y여자상업고등학교의 활동사례
1) 학교사회복지사의 진입
Y여상 교장은 서울시 교육청 시범사업이 종료된 후 학교사회복지 활동이 학생들의 복지 및 학교생활
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복지 욕구에 대해 효과적인 서비스를 제공하는 학교사회복지와 일선에서 그 역할을 담당하는 학교사회복지사의 중요성이 점점 더 부각되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
한인영, 홍순혜, 김혜란, 박명숙 공역(2004), 학교사회사업, 학지사.
노혜련, 김상
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학교사회사업제도가 공식화되지 않은 현실에서 학교와 지역사회 기관마다 학교사회복지사의 기능과 역할이 명확하지 않고 통일되어 있지 않으며 사회복지사의 개인적 능력과 다양한 실천 환경, 고용주체에 따라 서비스의 질적 수준도 차이
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학교폭력 예방 및 처치
첫째, 괴롭힘에 반대하는 학급규칙을 세우고 강화해 나가야 한다. 둘째, 학생들과 정규적인 학급회의를 갖고, 그를 통해 학생들의 친사회적 행동규범을 격려 할 수 있도록 하고 공감능력과 지식을 증가시킨다. 셋째,
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사회복지실천의 이해”, 학지사, 2007
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 지역기반 학교중심모형의 개념
2. 지역기반 학교중심모형의 단점인 학교와 사회복지관으로부터의 이중
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