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사에게 알리고 각 사업별 명확한 목표를 현장의 교사와 공유하고자하는 노력이 선행되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
현대 사회의 학교는 학생들의 지적능력을 증진시키기 위한 교과과정이나 학습방법의 개발 외에도, 이들의 심리·사회적 기능을
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학교사회복지는 제도화가 되기 어렵다고 판단된다. 그러나, 현재 까지 나온 필요성 이외에도 전문상담가와 어떠한 점이 차별화되는지 논의하고 했으면 한다. 예를 들자면, 전문 상담가는 학생과 일대일로 만나 답을 찾을 수 있도록 이끌어 주
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사회에서의 학교 의 역할을 설명하고, 학교 직원들에게 지역사회의 역동성과 학교에 영향을 미치는 사회적 요소들을 설명하는 데 초점을 둔다.
6. 학교사회사업의 전망과 과제
1) 전망
우리나라 학교사회사업의 특징은 사회복지기관에서 자발
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과 기준의 모호성은 장기적인 안목으로 사회복지사업을 구성 및 체계화하지 못한 데에서 비롯한다고 볼 수 있다. 다수의 학교사회복지사업이 시범사업으로만 그치게 되면, 그 피해는 학생들에게 돌아가는 경우가 많다.
2008년으로 학교사회복
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사회적으로 희생되는 아동의 수가 증가하였다.
이에 몽골정부는 교육의 위기를 극복하고 학생들의 중도 탈락률을 줄이기 위해, 학교중퇴비율을 감소시키기 위해 어려운 아이들과 그 가족들에 초점을 두는 사회사업 서비스를 실시하는 대책
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사회적 인식의 전환 등이 필요하다.
IV. 학교사회사업의 과제와 전망
이상에서 살펴본 바와 같이 학교사회사업은 학교라는 사회적 제도에 개입하여 학생의 심리 사회적 문제를 해결하고 학업성취를 향상시킴은 물론, 모든 사회구성원들에게
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사회사업에 특화된 전문지식을 갖춘 학교사회복지사가 직접 이 문제를 다룰 필요가 있는 것이다. 이는 결국 학교사회복지의 필요성이 된다 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념에 대해 서술해보
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과목
(4)
아동복지론, 청소년복지론, 노인복지론, 장애인복지론, 여성복지론, 가족복지론, 산업복지론, 의료사회사업론, 학교사회사업론, 정신건강론, 교정복지론, 사회보장론, 사회문제론, 자원봉사론, 정신보건사회복지론, 사회복지 지도감
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사망 직전에 있던 청소년들에게 희망을 주어 지금은 거의 다 나아 검정고시를 준비하고 있다고 한다. 또 한 분 영등포 여상에서 학교사회사업가로 일하고 있는 윤철수 선생님은 자신이 어렸을 때 아버지가 실직해 형편이 곤란한 상태에서 자
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복지회관의 가족복지접근방식은 실효성이 있다고 생각된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역적특성
2. 가족복지프로그램의 실태파악
1) 요보호대상 가정의 가족기능강화 사업
2) 가족문제 예방사업의 추진
3) 학교사회사업의 안정적 기반구
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