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사회적 기능과 학업성취를 향상시킴은 물론 모든 사회구성원들에게 학교교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인의 교육권을 보장해 주는 사회사업실천의 전문분야로 규정할 수 있다. 따라서 학교사회복지사가 전문적인 자기 역할을 할 수 있
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사회복지실천,학지사, 1998
이인정, 최해경, 인간행동과 사회환경, (주)나남출판, 1995 1. 사회복지실천모델 중 심리사회 모델
1) 기본개념
2) 심리학적 모델의 사회복지실천에서의 적용 - 기법
2. 사회복지실천모델 중 기능주의 모델
1) 기
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1. 전문적인 학교사회복지사 양성의 필요성
전문적인 학교사회복지사 양성은 다음과 같은 이유에서 필수적입니다.
가. 학생 문제의 복합성 증가: 학교폭력, 학업 중단, 정신건강 문제, 가정 해체, 빈곤 등 학생들이 겪는 문제는 점차 복합
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모델 (인간중심 모델) (280)
1) 개요
감정이입의 반영
사회복지사가 클라이언트에게 감정이입적인 반응을 한다. 무조건적인 긍정적 관심, 수용, 진정한 존중 등을 표시하면 클라이언트에게 긍정적이고 건설적인 변화가 발생한다는 것이다.
2) 이
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사를 중심으로, 제주대학교 교육대학원, 석사학위논문.
서경복 (2007). 사회복지 환경변화에 따른 지역사회복지관의 효율적인 운영방안에 관한 연구, 조선대학교 정책대학원, 석사학위 논문.
이안나 (2011). 상황이야기 중재가 고기능 자폐성장
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사람들이나 지적으로 특별한 재능을 가지고 있는 사람들과의 상담에서도 효과가 있는 것을 보면, 이 과정의 의미와 중요성을 깊이 깨닫게 된다. 이 과정을 더욱 정교하게 발전시킬 가능성과, 개인에게 뿐만 아니라 집단에게도 적용시킬 가능
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사회복지실천의 과정
1) 행동주의 사회복지실천의 목적
2) 행동주의 사회복지사의 기능과 역할
6. 행동주의 사회복지실천의 기법
1) 고전적 조건화에 의한 기법
2) 조작적 조건화에 의한 기법
3) 행동주의 카운슬링에 의한 기법
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모델의 적용은 클라이언트의 상황에 따라 조정이 필요하고, 때로는 클라이언트의 참여 동기나 문제의 복잡성에 따라 개입 방식이 달라져야 한다. 또한 사회복지사와 클라이언트 간의 신뢰와 관계 형성이 과제 수행의 중요한 부분을 차지하므
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모델에서 사회복지사는 특정한 문제의 해결이나 행동 변화를 개입 목적으로 설정하지 않으며, 궁극적 목적은 클라이언트의 충분히 기능하는 인간으로의 성장에 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 실천과정에서는 사회복지사의 진실성(gen
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사회사업론. 양서원,.
김계현 외(2010). 학교상담과 생활지도. 학지사.
노혜련(2001). 학교사회복지 실천의 현재. 현실과 대안.
김달님(2003). 학교 내 학교사회복지사의 역할에 관한 사례 연구. 가톨릭대학교 석사학위논문.
노혜련(2005). 학교폭력에
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