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복지에서 일반적인 전체 청소년들을 대상으로 하는 보편적 복지로 나아가는 추세이다. 따라서 청소년복지와 관련된 사업과 영역을 확대해 나가는 것이 요구되어진다.
여섯째, 학교나 지역사회를 중심으로 청소년센터나 클럽, 수련시설 등의
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가의 도움을 받도록 한다. 이소희 외, “현대가족복지론”, 양서원, 1998, p.308.
3.학교교육적 측면
학교교육의 기회를 높여 주도록 가정의 사회적 지위를 높여야 하고 대량교육으로 인한 문제학생을 해결하기 위해서는 학교사회사업이 도입되
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가 있을 수 있다.
6. 보고서를 준비하며 느낀점
강남구에 거주한지 5년이 다 되어가도록 바로 옆 동네인 ‘구룡마을’에 대해 무관심하였다는 것 자체에 이번 조사를 하면서 많은 죄책감과 미안함을 가지게 되었다. 사회복지학을 공부하는
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사회복지학과 졸업
- 사회복지업무 경력 10년
프로그램 지도 및 감독
주 2시간
인00
과장
- 00대 사회복지학과 졸업
- 사회복지업무 경력 7년
프로그램 supervisor
대상자 선정 및 전체 사업 진행 총괄
주 4시간
오00
학교사회사업가
- 00대 사회복지학
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학교-지역사회-학생' 관계체계에 변화를 주면서 학생집단이 학습기회를 더 효과적으로 활용할 수 있도록 원조하는 데 있다.
따라서 학교사회복지사는 여러 분야에 걸친 학생에 관한 전문가들이 팀을 구성하는 것이 중요하다. 전문가팀은 여
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복지관별로 특성화사업을 운영하고 있는 것과 이를 통해 지역복지관은 각 지역 특성에 맞는 사업을 하고 있음을 알 수 있었다.
5. 실습기간 중 가장 유익했던 내용
6회기 모든 프로그램의 진행을 했고, 나의 인식을 변화시켜 준 ‘학교사회사
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가 활 발하지 못했던 것에 대한 아쉬움이 남았음.
4. 졸업 후 진로
학교사회복지에 대한 심층적 연구를 위하여 대학원에 진학 예정임.
기 관 명
0000
전화번호
0000
주 소
서000
실습지도자성명
0000
실습기간
2011 년 8 월 일( ) ~ 2011 년 8 월 일( ) / 총
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사회복지기관, 경찰과 검찰, 지방자치단체 등이 유기적인 협력관계를 형성해야 한다. 관계기관이 해당 청소년을 전문기관에 의뢰하고, 사례관리를 통해서 종합적인 서비스를 제공해야 할 것이다. 학생일 때는 학교사회사업가가 중심적인 역
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복지 1～4호 (한국아동복지시설협회)
동광 82호(한국어린이재단)
한국아동복지학 창간호 (한국아동복지학회)
아동문제에 관한연구보고서 14,16편(서울특별시 아동상담소)
사회사업 2호(강남사회복지학교 학도호국단 사회사업협회)
사회사업론
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③인지발달
④정서발달
ⅳ>>>사회적 발달단계
①학교
②또래집단
③대중매체의 영향
ⅴ>>>사회복지 실천에서의 영역
①신체적 발달 관심영역
②심리적 발달 관심영역
③사회적 발달 관심영역
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