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비록 학교사회복지가 교육복지라는 명칭 하에 전개되고 있고 사업을 진행하는 전문가도 학교사회복지사가 아닌 지역사회교육전문가로 되어 있지만 이 정책에 사회복지사가 대거 참여하여 그 내용면에서 학교사회복지와 유사한 실천을 수행
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학교 사회복지 프로그램 ‘꿈 자람’사업을 심층적으로 다루어보았다. 추가적으로 논의하고 싶은 것은 한국이 제도적인 변화를 하지 못하는 것을 실감하고, 대안적 방법으로 특수분야 사회복지사를 파견하는 것이다.
대안적 방법으로 특수
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사회복지사와 함께 프로그램을 계획하고 주도하는 역할을 수행하게 된다.
2017년 6월부터 수원시에서는 저소득층을 위한 통합적인 서비스를 제공하는 드림스타트 사업을 지역 내, 학교사회복지사들과 연계하여 적절한 서비스가 이루어지도록
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사회 복지사들의 전문성과 역량을 탐색하기 위한 시범사업을 펴왔다고 할 수 있다.
우리나라의 학교사회복지제도는 지난 세월동안 나름대로 제도화의 기틀을 마련하는 시기를 거쳐 왔다고 할 수 있다. 실제로 현재 많은 학교 사회복지사가
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사회복지는 공사의 단체에 의하여 생활개선, 보호교화를 목적으로 행하는 사업이다. 그러므로 학교사회복지사는 학생들에게 자신감을 키워주고, 개인의 책임감과 독립심을 고취시켜주며, 행복감과 성취감을 가지고 생활할 수 있도록 개개인
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정부가 지원하던 사업예산이 대폭 감소하면서 학교사회복지사의 수는 점차 줄어들었는데 2010년 조사에 의하면 642여 명이 활동하고 있는 것으로 나타났다. 주석진, 외 6명 「학교사회복지론」양서원, 2013년 3월 10일, p,37~42
5. 서울 송파구의 특
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학교사회복지의 필요성이 강조되고 있다. 현재의 학교사회복지는 완전히 정착되었다고 말하기는 어렵지만 지자체에서 시범사업적 성격으로 진행하면서 필요성이 강조되고 있다. 요즘처럼 교육 불평등이 심각하고 아동, 청소년의 문제가 중
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학교 대학원 석사학위논문.
김달님(2001), 학교내 학교사회복지사의 역할에 관한 사례연구, 가톨릭대학교사회복지대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지란
2. 학교 사회복지사의 역할
1) 전문적 임상사업가
2) 교
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학교사회복지. 방송대 출판문화원.
장수한(2017). 학교사회복지론. 공동체.
전재일 외(2016). 학교사회복지론. 양성원.
주석진 외(2020). 학교사회복지론 3판. 양서원.
김영광(2013). 학교폭력 대응에 관한 국제비교 연구-회복적 정의의 관점에서. 경
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복지 투자우선지역지원사업이나 위 스타트 사업을 적용하고 이 두 사업이 적용되지 않는 지역의 학교는 학교사회복지를 적용한다면 모든 학생들에 대해 교육복지서비스를 제공하는 것이 가능해질 것이다.
그 무엇보다도 중요한 것은 새로운
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