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사회복지학과 한인영교수 발표 「학교사회사업의 국제적 동향」 중에서
현재 학교사회사업은 선진국은 물론이고 개발도상국에서도 매우 활발하게 실천되고 있습니다. 일본이나 프랑스 등의 예외를 제외하고 대부분의 국가에서 청소년 문제
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가 많다. 이러한 어려움은 개인적인 문제일 수도 있고, 가족, 친구 또는 학교와 관련된 문제일 수도 있다. 예를 들어, 가정의 경제적 어려움, 부모의 이혼, 친구와의 갈등, 학교 수업에서의 성적 부담, 그리고 사회적 고립감 등이 있다. 일반적
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모형
( 학교
상주형 )
은평복지관
2002 ～ 2004
사회복지
공동모금회
숭실중 ( 서울 )
전문 지역사회 복지기관 ? 단체와 연계 , 학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지활동 수행
마천복지관
송파공고 ( 서울 )
강남대
사회
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학교사회사업의 제도화와 관련된 다양한 주체들과의 교류와 협력을 통해서 학교사회사업의 지지 여론을 확산해나가야 한다.
학교사회복지의 역사가 일천하고, 실천을 위한 아무런 근거가 없는 상황이지만 분명한 것은 희망이 있다는 것이다
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사회정신보건센터는 만성정신질환자와 그의 가족 및 지역주민을 대상으로 정신질환 예방, 정신질환자 발견ㆍ상담ㆍ진료의뢰ㆍ사후관리 및 인식개선사업 등을 수행한다.
7. 교정사회복지
- 교정사회복지란 범죄자나 비행청소년의 재활과 정
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사회복지
1) 의미
- 학교 : 아동에게 많은 영향을 주는 사회 환경 체계
- 심리 사회적 문제들을 학생, 학교, 가정, 지역사회의 연계를 통해 예방하고 해결하고자 하는 실천 분야
2) 사회복지사의 역할
- 안정적인 환경에서 교육 받을 수 있도록 도
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가 되어주어야 한다.
3) 학교내의 비민주적 의사결정구조가 학생들의 참여를 인정하는 구조로 변화되어야 한다.
4) 학교 밖으로부터의 자극과 비판이 필요하다.
3. 학교사회사업가의 역할 및 제언
현재의 교육현실에서 학교사회사업의 역할
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사회복지자격관리 위원회에서 부여하는 민간 자격이다.
8. 학교사회복지의 문제점과 과제
- 본격적으로 학교사회복지가 시작한지 10년이 넘었지만 현재 실시되고 있는 학교사회복지는 주로 시범사업이나 단기사업으로 진행되는 것이 대부분
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사회사업적 접근으로부터 가정-학교-지역사회와의 연결로 그 전환이 이루어지고 있다.
② 지도력과 정책수립에의 참여에 대한 역할을 목적수행에 가장 덜 적합한 것으로 평가 함
(3) 1990년대 : Allen-Meares의 연구
① 학교와 가정의 연계자에 대
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학교
상주형)
은평복지관
2002-2004
사회복지
공동모금회
숭실중학교(서울)
전문 지역사회 복지기관단체와 연계, 학교사회복지사가 학교에 상주하는 모형으로 학생복지 활동 수행
마천복지관
송파공업고등학교(서울)
서울시 교육청 시범사업과
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