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학교사회사업의 효과성과 필요성을 입증할 수 있는 연구가 이루어져야 한다. 학교사회사업의 이해당자자들인 학생, 교사, 학부모, 학교행정가, 지역사회에 학교사회사업이 필요한 제도임을 입증할 근거자료가 될 것이다.
. 결론
변화된 현대
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론
이제까지 우리 조에서 기획해 본 지역사회사업은 학교CA사업을 중심으로 진행되어 온 지역 내 학교로 청소년을 직접 만나러 들어가기 위한 사업, 지역사회청소년문화축제를 중심으로 진행되어 온 학교의 청소년을 학교 밖으로 끌어내기
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학교사회복지가 그 전문성을 인정받기 위해서는 전문 자격요건과 자격에 따른 지위 확보의 노력이 필요함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결 론
학교사회복지는 학교의 학생들, 특히 청소년을 위하여 학교 -지역사회 -가정을 연결하는 사회사업의 실천 방
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범 사업과 연구 사업을 시행
국민복지기획단의 건의(1995)와 교육부의 시범사업
문민정부 시절 보건복지부 산하 ‘국민복지기획단’은 정부로 하여금 ‘학교사회사업’의 제 도화를 실시하도록 권고하였다. 이에 따라 교육부는 1997년 3월부
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학교사회사업도 이러한 요구에 대하여 보다 체계적이고 전문적인
차원에서 접근해야 할 것이다.
* 참고문헌
- 구은미 외(2009). 21세기 아동 · 청소년 복지. 서울: 학지사
- 김경신 외(2007). 청소년복지론. 서울: 청록출판사
- 이용교(2006). 디지털
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사회복지 공동모금회, 지방자치단체와 지방 교육청, 민간기관단체들
2) 지역중심형
- 정확한 실태를 파악하는 것이 어려운 만큼 대부분 사회복지기관들이 청소년 사업을 함께 연계하고 있음
-프로그램에 따라서 학생들 뿐 아니라 학교, 교사,
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학교, 가정, 지역사회의 역할이 가장 중요하다는 것을 인식 : 동사무소, 청소년 상담센터, 지역경찰서 등 지역사회 기관과의 연계사업을 실시->학교 내에서 활용할 수 있는 자원의 폭 넓힘, 학생들에게 필요한 점보 및 자원을 제공, 학교·가
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학교 14개교 총 43개교)하고 있다. 이 사업은 공식적으로는 학교사회사업과 연관성이 없지만 내용과 방법면에서는 학교사회사업과 근접한 시법사업이다.
* 참고문헌
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제
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학교에서 각기 전일근무하면서 공식적인 학교사회사업가의 자격으로 학생복지를 위한 다양한 사회복지서비스를 제공하였다.
따라서 이들 사회복지사는 개인상담, 집단상담은 물론, 가정방문, 지역사회와의 역할을 수행해 왔다. 서울시 교육
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사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현,
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