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역할 수행을 위하여, 그 특정대상에 대한 구체적이고 체계적인 접근방법 및 기술을 익혀야 하며 이를 위하여 이론적인 노력과 함께 다양한 실천과정을 거쳐야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지사의 역할 유형에 대해 설
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학교 교육의 인식을 전환시키는 계기로 삼아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 대안학교의 필요성에 대해 의견을 제시하고, 일반학교와 대안학교에서의 학교사회사업의 기능과 사회복지사의 역할에 대해 논해 보았다. 제도적 측
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학교사회복지는 학교복지 향상을 위한 전문적인 사회사업 활동을 의미하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 관심있는 사회복지 현장에 대해 조사한 후 본인의 관점에서 사회복지사의 주요역할에 대해 작성해 보았다. 학교사회복지가
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사업을 실시하고 있다. 그러나 학교사회복지가 제도화되어 있지 않은 상태에서시범사업의 형태로 일시적이고 단기적인 사업으로 실시되고 있을 뿐만 아니라 역사가 오래되지 않은 초기단계이기 때문에 학교에서 학교사회복지사로써 역할을
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학교와 사회복지 실천, 나남, 2004
최보영 저, 우리나라 학교사회사업가의 역할에 관한 연구, 서울여자대학교, 2004
전재일 저, 학교사회사업실천 어떻게 할 것인가, 사회복지개발연구원, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지사의 역할
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학교연계통합서비스 모델이 좀 더 현실감 있는 모델일 수 있다는 생각을 해 보왔다.
Ⅳ 참고문헌
- 이한숙, “학교사회사업의 효과적 정립방안에 관한 연구”, 원광대, 2006
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신
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학교사회복사의 사례관리 수행 능력과 역할 인식과의 관계 연구가 이루어져야 한다.
참고문헌
성민선 외, 「학교사회복지의 이론과 실제」,학지사,2004.
한국사회복지사협회. 2017, <사회복지사>, www.welfare.net.
문대식, “학교사회사업에서
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학교 사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의 전문적인 의견 수렴이 필요하고,
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사회에 도움을 요청해야 하는 것이 무엇인지 등을 파악한 후에. 학교사회복지사는 이 학생의 문제해결에 대해 어떠한 역할을 할 수 있는지를 판단해서 개입한다. 사례에서 인용한 친구의 경우도 학교사회사업이 활성화 되어서 학교사회복지
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학교사회복지사 제도의 실태와 도입방안에 관한 연구”, 광운대, 2008
- 송혜정, “학교사회복지사의 전문성과 역할에 관한 연구” 침례신학대, 2008
- 아산사회복지사업재단, “아동복지편람”, 2000
- 엄명용외, 사회복지실천의 이해“, 학지사,
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