|
리적 배치
5)교원 순환 근무제의 보완 및 초등학교의 교과 전담제 확대
6)학교장 평가제 도입
5.교육 여건 및 시설 확보
6.대입제도의 보완
1)학교 교육과 대학 입학 전형 제도와의 연계성 강화
2)대학입학전형 제도의 대학별 자율화 및 특성
|
|
|
교장 임용제를 비롯한 교원인사제도의 근본적 혁신이 필요하다
2. 교원단체의 동의를 이끌어내야 한다
Ⅳ. 교원평가(교사평가)의 내용
Ⅴ. 교원평가(교사평가)의 활용
Ⅵ. 교원평가(교사평가)의 문제점
Ⅶ. 향후 교원평가(교사평가)
|
|
|
이론과 실제, 동문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별활동의 개념
Ⅲ. 특별활동의 목표
1. 자치 활동
2. 적응 활동
3. 계발 활동
4. 봉사 활동
5. 행사 활동
Ⅳ. 특별활동의 기본방향
1. 편성의 기본 방향
2. 운영의 기본 방향
Ⅴ. 특별활동의 내
|
|
|
리의 바탕이 되는 것이다.
참고문헌
김두열 (2014). 갈등관리. 경기: 공동체.
고광열(2021). MZ세대 트렌드 코드. 서울: 밀리언서재.
강충열 외(2013). 학교혁신의 이론과 실제. 서울: 지학사.
진동섭 역(2014). 교직과 교사의 전문적 자본. 서울: 교육과
|
|
|
교장과 교감이 주체가 되고 주도적으로 학교경영을 계획하고 운영하며, 운영효과에 대한 피드백과 교원 근무의 근무실태를 평가할 수 있도록 이에 대한 전문직의 역할이 강조되어야 한다. 1. 교원 연수체제의 합리화
2. 교원 연수내용의
|
|
|
교장ㆍ교감을 대상으로 평가자 훈련을 몇 차례 실시 한다.
- 교원평가에서 학부모의 의견이 직접 반영되는 지자체는 거의 없다. 대신 교장이 수시로 통신문을 띄워 학부모 의견을 평가에 반영하는 방식은 흔하다. 교사평가는 가능한 한 지 자
|
|
|
리더십유형이 조직유효성에 미치는 영향과 조직신뢰의 조절효과”, 호서대, 2011
- 유정옥, “학교장의 전략적 리더십 역량 측정도구 개발 및 타당화”, 숭실대, 2014 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 리더십 이론 요약정리
2. 본인의 리더십 측정
Ⅲ
|
|
|
학교장 포함)
유아교육법 제20조 제1항 및 초중등교육법 제19조 제1항에서 규정하고 있는 교원(교장교감등 제외)
교섭협의 당사자
교육과학기술부장관, 교육감
교육과학기술부장관, 교육감, 사립학교를 설립경영하는 자
교섭협의 구조
중앙단
|
|
|
리
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 실태 및 문제점 분석
2. 참여 저해요인 분석
3. 참여 증진방안
Ⅴ. 종합논의
1. 교사참여의 실태 및 문제점
2. 학교예산운영과정의 참여 저해요인
3. 참여 증진방안
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
2. 결론 및
|
|
|
리
Ⅳ. 연구 결과 및 해석
1. 실태 및 문제점 분석
2. 참여 저해요인 분석
3. 참여 증진방안
Ⅴ. 종합논의
1. 교사참여의 실태 및 문제점
2. 학교예산운영과정의 참여 저해요인
3. 참여 증진방안
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
2. 결론 및
|
|
메뉴펼치기
