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활동을 중심으로 하고 학생의 흥미, 창의성, 적극성, 자발성을 반영하여 평가한다. 평가결과는 누가기록하고 자연스러운 상황에서 평가한다. I. 교육과정 구성의 방향
III. 편제와 시간(단위) 배당 기준
VI 교육과정 편성 운영지침
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학교)의 의미
Ⅲ. 대안교육(대안학교)의 성격
1. 대안교육의 두드러진 특징은 아동관에서 나타난다
2. 어떤 면에서 대안교육은 매우 상반된 가치를 동시에 지향한다
3. 아동에 대한 관점의 변화는 학습내용과 방법의 변화를 수반한다
4. 대
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학교 인터넷활용수업
1. 인터넷 활용 수업의 특징
1) 학습자 역할의 변화
2) 교사 역할의 변화
3) 교육내용의 변화
2. 인터넷활용수업의 장점 및 단점
1) 인터넷 활용 수업의 장점
2) 인터넷수업이 전통수업과 다른 점
3. 인터넷 활용 수업의
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학교 사범대학 부설 교육행정연수원 Ⅰ. 농업계 고등학교(농고) 교육과정의 개정
1. 개정의 기본 방향
1) 계속 교육을 위한 준비교육(기초교육, 연계교육)의 내용 강조
2) 급속한 사회 변화 요구에 부응하는 교육 필요
3) 농업에 대한 긍정
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방향
2. 구성 체제
3. 목표
4. 내용
5. 지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육과정 목표
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교과서
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 제7차 국어과 교육과정
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학교폭력은 여러 가지 측면에서 그 원인을 발견할 수 있다. 개인적인 측면, 가정적인 측면, 학교적인 측면, 사회적인 측면이 그것이다. 하지만 여기서 다룬 내용들은 주로 교육과 심리에 관련한 내용이었기 때문에 학교 환경적인 측면, 심리적
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학교현장의 욕구에 민감하게 반응하면서 학교현장이 필요로 하는 전문능력을 끊임없이 제고해 나가야 하는 것은 우리 전문가들의 지속과제이다. 자격제도가 학교사회복지의 발전과 전문성 향상에 크게 기여할 수 있는 방향으로 전개되어 나
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본다. 또한 기존의 공교육이 대안학교 교육에 자극을 받아서 입시로서의 경쟁을 하는 것이 아니라 ‘전인교육의 양성’ 이라는 목표아래서 선의의 경쟁을 할 수 있다면 대한민국의 교육이 바람직한 방향으로 나아갈 수 있을 것이다.
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학교의 기능도 다양하게 변모하고 있다.
5.2. 따라서 단순한 인간관계에 의한 학교 경영 방식으로는 한계가 있다. 학교 경영자는 조직이 나아갈 방향을 먼저 알아 당면한 문제를 분석하여 문제 해결 내지는 조직의 목적을 달성시킬 수 있는 전
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학교 재량활동의 다양성
Ⅳ. 초등학교 재량활동의 운영방침
Ⅴ. 초등학교 재량활동의 지도과정
1. 재량 활동 교육과정 영역
1) 교과 재량활동
2) 창의적 재량 활동
2. 재량활동 편성?운영 시 고려할 관련 변인
1) 상황변인
2) 내용변인
3)
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