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교육기관의 행사 위주로 진행하거나 당해 교육기관을 홍보하기 위하여 이루어지거나 당해 교육기관의 교육실적을 올리기 위해서 형식적으로 부모교육이 이루어져서는 안 된다는 것이다. 국가ㆍ사회ㆍ기관의 행사, 월별교육활동, 학부모의
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학부모 참여로 인해 기관에 대한 친밀도와 이해가 올라가고 기관 교육관에 대한 이해를 바탕으로 학부모의 기대를 적절히 조절 가능하다. 학부모 측면에서는 부모교육을 쉽게 접할 수 있으며 필요성이 있는 주제로 인해 직접적인 연관성과
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교육의 위상 재정립 및 발전방향, 한국교육미디어 21C교육연구소
권이종·남정걸·최운실(2002), 평생교육 행정 및 정책, 서울 교육과학사
오욱환(1992), 학교교육과 불평등, 서울 교육과학사
윤정일·김병주·조동섭·송기창·유명회(1992), 한국의
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교육평가학회, 2001), pp.71~107
- 이무상(경북대학교 교수) http://blog.naver.com/jkun1014/140016211215
- http://www.cyworld.com/cutesaseum2/2950299 목차
1. 서론
2. 창의성 교육의 개념
2-1 창의성의 개념
2-2 창의성의 원리
2-3 창의성의 필요성과 인식
3. 창의성
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문제점
1) 정체성과 편견
2) 기초학력
3) 부모와 자녀간 상호작용
4. 다문화가족에서 자녀의 성공적인 양육을 위한 부모역할
1) 자녀의 가정교육
2) 자녀의 취학전 교육
3)
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부모교육 실태 및 부모교육 의무화에 대한 정책 제언’이라는 제목으로 이슈 페이퍼를 발간하여, 아동학대 발생을 미연에 방지하고자 초중고 교육과 마찬가지로 부모를 대상으로 의무 교육을 해야 한다는 입장을 비쳤다. 실제로 학부모와 교
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대한 평가
(3) 형성평가
(4) 총괄평가
(5) 보육아동의 생활 변화(발달)에 대한 평가
(6) 유아 및 교사의 자기평가
5. 평가방법
(1) 관찰법
(2) 면접법
(3) 조사연구법
(4) 문서조사법
Ⅳ. 결 론 - 평가의 과제 및 평가인증제의 현실과 문제점
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부모교육은 시대적 사회적 변화에 따라 여러 가지 그 필요성이 강조되고 있는 실정이다. 최근에 들어 많은 아동문제라든지 부모와 아동간의 관계에 있어서의 문제점등이 많이 발견되고 있는 실정이다. 이러한 아동과 부모관의 관계를 개선하
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정의
Ⅲ. 영재아동의 특성
Ⅳ. 영재교육의 실태
1. 우리나라 영재교육의 현황
2. 우리나라 영재교육의 문제점
3. 외국의 영재교육(미국)
Ⅴ. 영재교육의 발전방향
1. 전문교사의 안정적 확보
2. 영재아의 조기판별 ․ 평가도
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부모 자신의 능동적인 참여와 현실 적용이 어려웠다. 많은 부모들이 부모교육의 필요성을 높게 인식하고 있는데 반하여 실제 참여율은 아직 낮게 나타나고 있는데, 이는 부모교육 프로그램을 실시하는데 있어서의 또 하나의 큰 문제점으로
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