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학교가 살아야 교육이 산다, 우리교육
광주광역시교육과학연구원(1996), 진로교육을 위한 심성계발 프로그램, 광주 : 삼남교육 출판사
서울강선초등학교(1995), 바른 심성기르기 지도 방안
신평초등학교, 다양한 체험 중심 교육활동을 통한 바른
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모형은 3 단계 심화과정을 통해 보다 더 넓은 범위의 학생에게 다양한 수준과 형태의 심화 학습 프로그램을 제공함으로써 학생들의 창의적 문제해결력을 계발시키는 동시에 학생 집단간, 학부모와 학교간, 교사집단간의 갈등을 최소화하는
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학교에 경우에는 참여 학생이 별로 없고 프로그램을 많이 구성할 필요가 없어 종류는 다양하지 않다. 이에 외부강사도 섭외하기도 힘든 점이 있다.
방과 후 학교는 교과와 특기적성 교육을 싼 값에 제공해 학부모의 사교육비 부담을 줄여주
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교육인적자원부, ICT 활용 연구학교 연수회 연수자료, 2000
궁항초등학교, ICT를 활용한 협력학습 운영 방안(연구보고서), 2001
서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
임동초등학교, 사회과 ICT활용 교수·학습과정안
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관련기관 및 사회복지기관의 전문적 개입
3. 우리나라 대안학교 사례
1) 이우학교
2) 이우학교의 교육이념
3) 이우학교의 교육목표
4) 이우학교의 교육과정
5) 이우학교의 특성화 교과 및 특별활동
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육적인 방법을 사용하여 학교내에서 또는 학교와 관련하여 학생, 교사, 학부모간에 발생할 수 있는 각종 갈등과 이반현상 등을 제거하는 가장 효과적인 개념으로 이해하며, 청소년의 전인적 사회화 과정에도 중요한 영향을 미친다고 강조
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교육의 변화
근대 교육제도의 기반인 국민교육제도가 급속히 약화되고 있다. 국가의 교육지배 약화로 기업을 비롯한 고용자들과 주민 및 학부모들의 학교교육 참여가 늘고 있다. 자본 중심 시장원리의 도입으로 공교육을 개혁하려는 움직임
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학부모 측면
4. 교육환경 측면
Ⅶ. 수행평가의 개선 방안
1. 교사의 전문성 신장
2. 수행평가 채점 결과의 객관성 제고를 위한 채점 방식의 개선
3. 교육과정에서 내용의 양과 수준 적정화
4. 수행평가 결과에 대한 소집단 점수 부여 방식의
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교육 1. 세계화 시대의 국제이해교육 필요성
가. 국제이해교육의 개념 및 방향
나. 국제이해교육의 내용
다. 유네스코에서의 국제이해교육
2. 국제이해교육 자료 개발의 실제
가. 자료 및 프로그램의 내용 체계
나. 지도상의 유의점
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Educational Technology Publications.
Schwartz, B. (1985). The World of Thought in Ancient China. Mass： Harvard University Press. (나성 譯, 살림)
World Future Society(1977). The Study of the Future. Bethseda, MD, USA. I. 서론
II. 미래교육에 대한 전망
III. 미래교육을 위한 학교교육
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