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모여 연구하고, 그 연구한 것을 글로 혹은 말로 발표하거나 그것에 관해 열띤 토론을 벌이는 과정으로 학습이 이루어진다.
2) 집중식 교육
제도권 학교와는 달리 한 학기에 적은 수의 과목을 깊이 있게 다룬다.
3) 개별화된 학습지도
학부모와
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교육열을 가진 한국의 학부모들은 이러한 공시된 정보에 입각하여 자녀가 입학할 학교를 선택하고, 자녀가 취학하고 있는 학교의 경영에 참여함으로써 학교시스템 효율성 개선에 적극적인 역할을 수행하게 될 것이다. 이러한 과정을 통해 수
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학교와 학부모, 청소년들에 대한 홍보를 강화해나가야 한다.
11. 참고 자료
이용교/2007, 국청소년정책론, 인간과복지
조혜영 외(2010). 청소년문화론. 한국청소년개발원
유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
「청소년육성과 학교교육의
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발달지체아의 교육과정 구성요소와 행동 특성
2) 프로그램 개발의 기본 전제
Ⅴ. 중복장애의 진보적 변화
1. 효과적인 교수전략
2. 정보/교육공학과 보조공학
3. 부모참여와 가정-학교 협력관계
4. 프로그램 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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학부모는 직접 학교교육활동에 참여하여 교사와 학부모간의 학교교육에 대한 인식의 차이를 좁혀 나감으로써 자녀 교육에 대한 건전한 사고와 참여의식을 갖고 적극적인 교육활동에 나설 수 있을 것이다. 즉, 교육과정에 가정교육과 연계성
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학교지원이 교사의 학교폭력 대처효능감에 미치는 영향」
④ 교사(유아교육기간)은 학부모에게 학교의 다양한 활동에 대해 적극적으로 홍보하고 학부모가 학교행사에 참여할 수 있는 기회를 제공하여야 한다. 이러한 노력을 통해 교사와 학
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모든 활동을 의미한다면 학생봉사활동은 학교의 의도적 계획 하에 자발적 또는 비자발적으로 다른 사람과 사회를 위하여 일하는 봉사를 체험하는 활동으로서 일련의 교육과정으로 운영되며 활동 결과 여기 평가라는 과정을 거치게 되고 활
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학교 교육과정의 평가는 제 6차에서 평가상의 유의점과 관련된 내용을 상당히 구체적으로 진술하고 있다. 특히 정의적 목표 영역에 대한 비중의 강화와 양적, 질적 평가의 병행을 진술한 것과 평가 영역별 내용, 평가 계획, 평가의 활용 등이
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과정 역시 형식적인 운영으로 끝날 우려가 있다. 수준별 교육과정은 우열반 편성이나 학급에서 성적으로 서열을 매기게 되는 것으로 왜곡되어 그 취지를 살리기보다는 학생, 교사들에게 새로운 문제를 야기시킬 수 있다.
뿐만 아니라 학부모
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과정의 설계에 참여하지 않았기 때문이다. 제7차 교육과정은 전반적으로 교육 주체에게 자율성을 부여하고 그들의 합의에 기초해서 과정을 이끌어 감을 기본 원칙으로 하고 있으나, 실제로는 교육정책을 입안하는 과정에서부터 교사, 학부모
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