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교육에서 인권교육의 방향에 관한 연구 -교과서 분석을 중심으로
◇ 국가인권위원회(2002), 교육부 학교생활규정(안)에 대한 국가인권위원회의 의견
◇ 문용린, 유·초·중·고 인권교육 과정 개발 연군, 서울대학교 교육연구소
◇ 유네스코(2000)
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학부모 학교 참여 프로그램들을 개발하여 전국적으로 학부모 교육 시 활용될 수 있도록 한다. 또한 지금까지 해왔던 활동을 체계화하는 것뿐만 아니라 변화하는 교육과정에 맞추어 새롭게 요구되는 학부모 활동 프로그램도 개발한다.
3) 학부
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참여곡
교육청 방과후학교 발표회 참가가락 연습
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행사 참여곡
학교 축제 참여가락 연습
11. 결론
초등학교와 중학교에서 운영하고 있는 방과후학교와 관련하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 방과후학교의 도입 배경은 학부모들에게 사교
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학교장이 학교운영에 편리한 인사를 위촉하고 있으나, 학부모위원과 교원위원의 민주적인 논의의 과정을 거쳐 반드시 선정되도록 해야 한다.
넷째, 교장, 교사 초빙제의 확대 및 선발의 공정성을 확보해야 한다. 학교장, 교원 초빙제는 교육
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학교 내로 흡수하기 위해 2006학년도부터 방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기·적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생·학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정
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과정을 거치며, 공연에 참여한다.
11. 참고자료
김효영(2007). 초등학교 방과후학교에 대한 학부모 인식연구. 공주대학교 교육대
학원 석사학위논문.
강선나(2016). 방과후 특기적성 미술교육을 위한 미술 영역별 연계 프로그램개발 연구 : 초등
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학교에서는 학교운영위원회를 통하여 단위 학교의 자율성, 생산성 제고에 초점을 맞추어 다양한 지역 실정에 맞는 교육이 실시되고 있다.
6. 학부모ㆍ지역주민의 학교 교육행정 참여
학교운영위원회를 통하여 학부모ㆍ지역 주민의 학교경영
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모 학교 통폐합 과정에서의 주민 참여
교육부는 소규모 학교의 통폐합 정책의 기준을 변경하면서 지역주민의 의사를 최대한 반영할 것을 강조하였다. 그러나 여러 사례를 통해 확인하였듯이 통폐합 과정에서 학생이나 학부모, 지역주민, 교
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교육을 목표로 두고 있다. 새교육과정은 국가 수준의 공통성과 함께 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 추구하는 교육과정, 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생중심 교육과정, 교육부, 교육청, 학교, 교원, 학부모 학생이 함께 실현해 가는
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학부모회는 정기적인 모임을 가지고 교사회의도 매주 연다. 위원회에서는 대표로서의 교장을 선발하는데 그 역할은 주요 학습교사이다. 유치원이나 학교가 자유롭다는 것은 의미 있는 교육적 과업을 위한 기반이 되고 외부로부터의 경제적·
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