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교육과정 설계계획편성운영평가를 위한 도구 개발은 물론 학생의 창의력을 포함한 총체적 평가 도구도 이와 함께 개발지원하는 예산 확보가 되어야겠다.
3. 홍보활동을 통한 재량활동에 대한 학부모, 지역 사회 인사의 참여 증대
각종 신문방
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학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환김성환박재원이상우정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
강윤형. (2017). 학교폭력 치유프로그램 참여 청소년의 임상적신경심리학적뇌구조적 변화.
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교육의 패러다임이 교사 중심에서 학습자 중심의 패러다임으로 바뀌었다. 앞으로 교육 수요자는 자신이 속한 조직의 교육과정 구성과정에 참여할 수 있다. 그러나 학습자의 흥미대로만 교육과정을 구성할 수 없다는 것을 알아야 한다. 학교
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교육재정의 확충, 교사·학생·학부모의 상호 이해와 신뢰의 풍토 조성, 독자적 교육 정책의 수립 등을 제시하고 있다.
손경애(1999)는 교사의 사기 진작과 우수교사의 유치, 수업의 질 향상, 학교교사들에게 통제권 부여, 학생들의 공동체 의식
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학교교육의 기능과 권위 및 신뢰회복에 맞물려서 초중등교육과 대학교육의 연계구조의 재정립(分離) 차원에서의 공교육 정상화, 이 바탕에서의 공교육 내실화, 사교육의 관점 재정립, 발생 구조와 원인의 제거, 사회적공적 책무성의 부여와 (
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모둠과 비교하여 장단점을 알고 개선점의 방향을 모색할 수 있는가?
활동 태도 : 소집단활동에 적극 참여하고 역할 분담된 활동을 잘 수행하며 탐구 활동의 내용을 잘 이해하는가?
6. 재량활동 교육과정 편성운영 평가
평가의 내용은 편성 계
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교육과학기술부 - 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000
김종건·민용성 - 제7차 특별활동 교육과정 문서에 대한 반성적 고찰, 한국교육, 서울 : 한국교육개발원, 2005
김명철·박한숙 - 초등학교 특별활동 운영의 개선에 관한 고찰,
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학교에서는 극히 미미하므로 초중학교에서 수학 과학 등의 영재아로 판별되어 영재교육을 받았다 할지라도 고등학교까지 연결되지 못하고 대학진학을 위한 일반교육을 받게 됨으로써 결국 영재아로서의 재능을 사장시킬 수 있다.
6. 학부모
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학교 운영 경험의 축적, 그 경험의 DB화를 통한 상호 교류 및 충분한 활용을 위한 측면 지원의 필요가 있다.
4. 사회·행정적인 대응에 관한 제언
학부모의 의식 전환을 도모하면서 교육 참여권과 실천력을 확대해 나가야 한다. 지역 사회의 교
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교육부교육인적자원부 - 특별활동 초등학교 교사용 지도서, 2001
교육부 - 특별활동 교육과정, 1997
박경묵 외 - 초등특별활동 운영론, 양서원, 2000
박한숙 외 - 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 서울 : 양서원, 2004
양동진 - 초등학교 특별활
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