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수준별 및 선택중심의 교육과정에서는 필요한 교원과 시설의 확보가 전제되어야 하기 때문에, 이러한 측면이 분명하지 않고는 효율적인 교육과정 운영이 불가능한 것이다.
21세기 지식정보화 사회의 심화에 따라 학교교육에서도 교수학습방
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학생에게 교육적으로 부정적 결과를 야기할 수 있다.
- 단계형이 영, 수이기 때문에 재량 시간 등을 악용하여 영, 수 중심의 교육과정 운영을 강화할 수 있다.
(3) 선택중심 수준별 교육과정
- 단순히 예전 교과서를 분철해 놓은 것에 지나지 않
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과정에 나타난 교과서관
Ⅲ. 국어과 교과서 재구성의 원리
1. 국어과 교과서 재구성의 원리
Ⅳ. 국어 교과서 재구성의 유형
1. 단원 구성 방식의 재구성
가. 주제 중심형 재구성
나. 텍스트 중심형 재구성
다. 활동 중
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학습 내용을 기록해서 활용하고 있는데 이런 접근으로는 특별 활동 본래의 취지를 살릴 수가 없을 것이다.
학교에서는 국가 수준 교육과정에서 제시한 내용에다 학교 실정을 고려하여 일부 내용을 가감한 정도의 특별 활동 교육과정을 편성
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학습자의 지적 수준과 경험에 적합한 교수방법의 제시와 선행학습의 성취는 다음단계의 학습을 성공적으로 이끌 수 있다.
3) 교수 방법의 중요성
어떤 특정한 연령층의 아동에게 교과를 가르치는 문제는 곧 그 아동의 지적 방식에 맞게 교과
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학생들의 창의성을 계발하는 방법들을 설명하시오
8. Gardner의 다중지능이론을 학교학습과 관련지어 논의하시오
9. Piaget의 지능의 의미는 무엇이며 지능의 발달과정을 설명하시오
10. Piaget의 인지발달단계의 특징을 설명하시오.
11. 외
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과정(敎育課程)적 접근
가. 1차 교육과정의 읽기 교육 내용
나. 2차 교육과정의 읽기 교육 내용
다. 3차 교육과정의 읽기 교육 내용
라. 4차 교육과정의 읽기 교육 내용
마. 5차 교육과정의 읽기 교육 내용
바. 6차 교육과정의 읽기 교육 내용
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단계
1. 준비단계
2. 전개단계
3. 개선단계
Ⅵ. 미적체험활동의 지도방법
1. 직접 체험
1) 현장학습
2) 박물관, 미술관 관람
3) 놀이를 통한 학습
4) 생활 속의 체험을 통한 학습
2. 간접 체험
1) 슬라이드
2) 실물 화상기
3) 카세트 녹음기
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학습 방안
이동희(2003), 말하기 사전 활동 강화 방안 연구, 춘천교육대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 의의
Ⅲ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육, 수업)의 단계
1. 말하기?듣기 학습 단계
2. 단계
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학습 내용 선택
2. 주제 설정
3. 시간 운영
4. 학습 집단 편성
5. 교과 및 특별 활동 교육과정과의 연계
Ⅴ. 민주시민교육의 창의적 재량활동 사례
1. 민주시민 교육의 목적
2. 기본 방침
3. 지도상의 유의점
4. 지도 내용
1) 무엇보다 소중
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